原標題：周衛(wèi)軍：高職人才培養(yǎng)，不必延長學(xué)制

　　浙江省教育廳日前下發(fā)通知，確定在浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院等5所高職院校先行開展四年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)試點。（4月6日新華網(wǎng)）

　　近年來，“大學(xué)生過剩”、就業(yè)難與“技工嚴重缺乏、企業(yè)招工難”共存的矛盾越發(fā)凸顯，為了破解這一難題，去年，教育部醞釀啟動高校轉(zhuǎn)型改革，我國1200所國家普通高等院校中，將有600多所轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才，高等職業(yè)教育再一次成為民眾關(guān)注的熱點話題。

　　長期以來，職業(yè)教育不受重視、低人一等，職業(yè)學(xué)校是“差生集中營”的現(xiàn)狀始終存在，因此，如何改變?nèi)鐣Υ殬I(yè)教育的看法、觀念，做好高校轉(zhuǎn)型的工作便顯得十分重要。于是，“3＋2”中高職銜接教育，加強職業(yè)教育與普通高校聯(lián)合辦學(xué)，打破職業(yè)教育向上的天花板，使職教生也能拿學(xué)位、考研等改革在各地逐步展開，迎來了職業(yè)教育快速發(fā)展的新一輪高潮。

　　浙江省教育廳順應(yīng)潮流，開展四年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)試點的做法，無疑也是為了推進職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，深化教育改革，加快高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要舉措。但是，在筆者看來，推進職業(yè)教育改革，從改變學(xué)制、延長學(xué)制開始，卻是一種舍本逐末的做法。

　　在現(xiàn)階段，一個不容否認的事實就是，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的能力上與一般的本科院校學(xué)生還是有差距的，這也正是我們將普通高校教育和職業(yè)教育分別定位為學(xué)術(shù)型人才和技能型人才培養(yǎng)的區(qū)別之所在。因此，職業(yè)教育對學(xué)生的培養(yǎng)，往往更側(cè)重于技能培養(yǎng)，通過實踐與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，使得理論學(xué)習(xí)水到渠成。如果職業(yè)學(xué)校拋開實踐訓(xùn)練，只一味重視理論學(xué)習(xí)則是難以想象的。

　　但是，職業(yè)學(xué)校的在校實訓(xùn)、實習(xí)畢竟都是有局限的。盡管實訓(xùn)、實習(xí)也能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，卻不能發(fā)揮他們最大的潛能，而真正最有效的實踐訓(xùn)練無疑還是在工廠、車間、職場、社會……只有真刀實槍的社會實踐才是職業(yè)教育最好的練兵場！因此，我們許多的職校都開始嘗試校企聯(lián)合辦學(xué)，實行現(xiàn)代學(xué)徒制等來給學(xué)生提供最真實的實踐訓(xùn)練，促進他們的職業(yè)技能盡快提高、成型，然后逐步走向成熟、創(chuàng)新。

　　所以，從這個角度來看，職業(yè)教育學(xué)制太長其實并不利于學(xué)生技能的培養(yǎng)。與其讓學(xué)生把更多的時間、精力花費在枯燥的理論學(xué)習(xí)或效果并不明顯的實習(xí)上，不如讓他們盡早走入職場，去真刀實槍地拼搏、奮斗，或許這樣更有利于他們的成長！