近日，教育部印發(fā)了《嚴(yán)禁中小學(xué)校和在職中小學(xué)教師有償補(bǔ)課的規(guī)定》，對(duì)有償補(bǔ)課劃出六條“紅線”，并公布了統(tǒng)一監(jiān)督舉報(bào)電話。

　　有網(wǎng)絡(luò)媒體轉(zhuǎn)載這則新聞時(shí)，使用了這樣的標(biāo)題：《動(dòng)真格了！教育部公布有償補(bǔ)課統(tǒng)一監(jiān)督舉報(bào)電話》。這樣的標(biāo)題不可謂不準(zhǔn)確，但又頗為耐人尋味——此番“動(dòng)真格”了，是否意味著此前并未“動(dòng)真格”？

　　有償補(bǔ)課由來已久，雖然禁令頻出，但卻似乎從未絕跡。就法律規(guī)定而言，《教育法》《義務(wù)教育法》《教師法》都明確禁止有償補(bǔ)課。教育部為此也出臺(tái)了不少相關(guān)規(guī)定，比如2014年初，教育部發(fā)布《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，其中劃定的“師德紅線”中，禁止有償補(bǔ)課赫然在列。此番舊話重提，不僅意味著諸多法律規(guī)定并未落到實(shí)處，還意味著“師德紅線”在實(shí)踐中失之松垮。以此為背景，公布監(jiān)督舉報(bào)電話能否“藥到病除”，顯然要打上一個(gè)大大的問號(hào)。

　　盡管教育部門禁止有償補(bǔ)課的態(tài)度始終明確，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻有一個(gè)“你情我愿”的自發(fā)市場(chǎng)。每次發(fā)布類似禁令，照例會(huì)引起大面積爭(zhēng)議，不少中小學(xué)老師都表示反對(duì)和抵觸。老師們的理由很簡(jiǎn)單，工資福利待遇遲遲得不到提高，業(yè)余時(shí)間“打臨工”賺外快有何不可？

　　以工資待遇為有償補(bǔ)課辯解看似理由正當(dāng)，但卻經(jīng)不起推敲——老師如果真的熱衷于有償補(bǔ)課，完全可以去市場(chǎng)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就職，一方面留戀公辦學(xué)校的穩(wěn)定，一方面向往市場(chǎng)化教學(xué)的高薪，這何嘗不是一種試圖贏者通吃的心理？課外補(bǔ)課使老師之間的收入差距拉大，不免使更多老師向往，從而制造出一種金錢至上的風(fēng)氣。以此而論，提高教師待遇固然是禁止有償補(bǔ)課的必要條件，但顯然不是解決問題的根本途徑。

　　實(shí)際上，比教師待遇更值得關(guān)注的是，學(xué)生家長為什么對(duì)有償補(bǔ)課趨之若鶩？原因很簡(jiǎn)單，應(yīng)試教育模式使然。在應(yīng)試教育大環(huán)境中，衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)。在龐大的市場(chǎng)需求中，優(yōu)質(zhì)師資注定是稀缺資源，即使不論教師因此面對(duì)著怎樣巨大的利益誘惑，如果真的叫停有償補(bǔ)課，那些望子成龍的家長恐怕都難以接受。在有需求就有市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)規(guī)律面前，禁令本身無疑面對(duì)著巨大挑戰(zhàn)，雖然公布了舉報(bào)電話，但舉報(bào)熱線能否“熱”得起來依然存疑。

　　無論從維護(hù)正常教學(xué)秩序，還是從重塑師道尊嚴(yán)來說，禁止有償補(bǔ)課都師出有名。不過，要想真正使禁令顯示出威力，關(guān)鍵還在于配套措施的跟進(jìn)——2015教師工資改革方案已經(jīng)出爐，在保障教師工資穩(wěn)步增長的同時(shí)，還有必要加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理、提高其職業(yè)操守，并逐步打破唯分?jǐn)?shù)論的人才評(píng)估機(jī)制。