新華社北京８月１７日電題：同在藍天下　共沐春風里——我國民族教育發(fā)展成就綜述

　　新華社記者劉奕湛、吳晶

　　民族地區(qū)和少數(shù)民族幼兒接受普惠性學前教育的比例大幅提高；義務教育階段學生全部實現(xiàn)免費上學；中等職業(yè)學校農(nóng)村學生和涉農(nóng)專業(yè)學生全部免除學費并補助生活費……

　　自２００２年第五次全國民族教育工作會議特別是黨的十八大以來，國家資助政策和民族地區(qū)的特殊資助措施，教育基本公共服務均等化水平不斷提高，各民族學生公平接受教育的權利得到切實保障，少數(shù)民族學生深刻感受到了“同在藍天下、共沐春風里”的教育溫暖。

　　“軟”“硬”兼施：提升民族地區(qū)教育質量

　　“最安全的地方是學校、最漂亮的建筑是校舍、最美麗的環(huán)境是校園。”無論走到祖國哪里，學校越來越成為民族地區(qū)一道亮麗風景線。

　　發(fā)展民族教育，直接關系著民族地區(qū)的未來發(fā)展。黨的十八大提出要重視和加強民族教育發(fā)展，資源配置要向農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)、民族地區(qū)傾斜。

　　民族教育已經(jīng)迎來投入最多、建設規(guī)模最大、民族地區(qū)辦學條件改善最顯著的時期：中央和地方政府先后投入４０００多億元，實施學前教育三年行動計劃、薄弱學校改造等系列重大工程項目，建成了一批教學、生活、活動和衛(wèi)生設施配套齊全、辦學條件基本達標的寄宿制學校和雙語幼兒園，教育信息化覆蓋了邊遠民族地區(qū)鄉(xiāng)村，優(yōu)質教育資源初步實現(xiàn)了共建共享……

　　辦學條件的改善，是民族地區(qū)發(fā)展教育的基礎“硬件”；而教師素質的提升，是民族教育提升質量的核心“軟件”。

　　近年來，通過實施教育部直屬師范大學免費師范生教育、“農(nóng)村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”和“農(nóng)村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃”等項目，廣大民族地區(qū)迎來了１７．７萬名有志投身教育事業(yè)的優(yōu)秀教師；通過實施“農(nóng)村中小學教師新課程網(wǎng)絡培訓項目”“援助西藏教師培訓計劃”“援助新疆教師培訓計劃”“援助邊境民族地區(qū)中小學骨干教師培訓項目”和“中小學教師國家級培訓計劃”等培訓項目，民族地區(qū)１４０萬人次的教師獲得了有效素質提升。

　　教師隊伍規(guī)模和質量的雙提升，無疑為雙語教育的科學穩(wěn)妥推進創(chuàng)設了良好的環(huán)境。目前，從學前到普通高中，我國實施雙語教育學校有１．２萬多所，接受雙語教育學生有４１０萬人，雙語教師有２３．５萬人。

　　為加大雙語教師隊伍建設力度，“國培計劃”向民族地區(qū)農(nóng)村中小學特別是雙語教師傾斜，“特崗教師”優(yōu)先保障雙語教師需求。２０１４年，中央安排０．６億元專項資金，培訓雙語教師１．５８萬人次。與此同時，雙語教育資源庫的開發(fā)建設也緊鑼密鼓。其中，中央和新疆共投入９．１億元，實施了８５４個計算機教室和４．０７萬個班的“班班通”建設項目，新疆中小學雙語班“班班通”覆蓋率達８５％。

　　技能培訓：助力少數(shù)民族學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)

　　“職業(yè)教育就像一束陽光，照亮了我的人生。如果沒有國家開辦的內地西藏中職班，我可能現(xiàn)在還在老家務農(nóng)。”２０１４年全國職業(yè)院校技能大賽冠軍扎西曲鄧說，他的老家在西藏昌都。

　　因家庭經(jīng)濟困難，他初中畢業(yè)后便輟學在家務農(nóng)，一干就是５年多，直到２０１１年，他考上了浙江的內地西藏中職班。

　?。衬旰?，扎西曲鄧以過硬的技術，在全國職業(yè)院校技能大賽中勇奪汽修大賽車身修復（鈑金）項目比賽冠軍，并被保送進入西藏職業(yè)技術學院繼續(xù)深造。而他的同學，有一半以上已在家鄉(xiāng)的汽修行業(yè)就業(yè)。

　　在民族地區(qū)，像扎西曲鄧這樣因職業(yè)教育和國家特殊幫扶政策而改變命運的學生還有很多。

　　近年來，黨中央、國務院大力支持民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展，著力提升少數(shù)民族學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能和幸福生活指數(shù)。

　　“十一五”期間，中央財政向５個自治區(qū)安排２１．０４億元，支持了５７６所職業(yè)學校建設。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（２０１０－２０２０年）》的規(guī)劃部署，民族地區(qū)承擔了４項國家教育體制改革中等職業(yè)教育重大試點項目和１６項中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新試點項目。

　　作為我國第一個西部職業(yè)教育改革試驗區(qū)，２００９年，四川在全國率先啟動實施藏區(qū)“９＋３”免費職業(yè)教育計劃，每年組織約１萬名藏區(qū)學生到川內優(yōu)質職業(yè)學校免費接受中等職業(yè)教育，其中８７％以上的學生來自農(nóng)牧民家庭，實現(xiàn)藏區(qū)貧困農(nóng)牧民學生“零繳費”和“無障礙入學”。

　　如今，已有４屆“９＋３”畢業(yè)生走向社會，初次就業(yè)率均達到９８％以上。這一計劃讓藏區(qū)老百姓感受到了黨的溫暖，也看到了一人成才、全家脫貧的美好前景。

　　守望相助：筑牢民族團結深厚根基

　　對于杭州師范大學附中新疆班２０１１級學生艾爾登才次克來說，在內地的４年是一種蛻變。通過在內地民族班的努力學習，這名來自新疆巴音布魯克草原的蒙古族姑娘已經(jīng)從一名青澀少女成長為自信、優(yōu)秀的校學生會主席。

　?。保梗福茨?，針對西藏教育落后、人才匱乏的狀況，中央政府開始在內地創(chuàng)建西藏學校、舉辦西藏班。隨后，內地民族班如雨后春筍，一批批少數(shù)民族學生的命運由此改變，民族地區(qū)發(fā)展的內生動力與日俱增。

　　時至今日，我國已經(jīng)形成涵蓋初中、高中、中職、本?？啤⒋T士、博士等各層次的內地辦學體系。通過內地辦學，我國５５個少數(shù)民族都有了自己民族的本科生和研究生，以教育和人才為重要依托的“對口支援”已成為民族地區(qū)少數(shù)民族群眾耳熟能詳?shù)淖盅邸?/p>

　　在西藏，３萬余名從內地畢業(yè)的藏族學生已在教育、醫(yī)療、交通、部隊等各行各業(yè)成為骨干力量，他們不僅帶回了內地先進的知識和經(jīng)驗，也帶回了與各族同胞的深厚情誼。正如從事教育工作３０余年的西藏山南地區(qū)教體局局長赤列邊巴說，內地民族就是少數(shù)民族群眾“遠方的家”。

　　舉辦內地民族班，不僅是中國教育發(fā)展歷程中的惠民創(chuàng)舉，也是世界教育發(fā)展史上的獨到經(jīng)驗。它不僅是培養(yǎng)少數(shù)民族人才隊伍的有效手段，更是增進各民族團結的情感紐帶。

　　手足相親、守望相助。

　　教育部有關負責人表示，今后一段時期，民族教育要以制度建設為基礎，以結構調整和質量提升為重點，完善普惠政策，采取特惠措施，扎實推進民族教育全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。一要完善民族教育優(yōu)先發(fā)展的保障機制，二要加強民族地區(qū)教育基本公共服務能力建設，三要提高民族團結教育的針對性和實效性，四要堅定不移推進雙語教育，五要加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，六要推進各級各類教育協(xié)調發(fā)展，七要加快高素質教師隊伍建設。（完）