原標題：讓掌聲響起在無聲的世界——特教教師的教師節(jié)

　　新華社福州９月10日電（記者宋為偉）初秋的下午，金色的陽光灑在福州文林山上。車來車往，卻打不破山腳下的寧靜。

　　在山腳下的福州市聾啞學校，記者見到了剛?cè)肼毜奈璧附處熃簳裕龑⒃谶@片無聲的園地中經(jīng)歷人生中第一個教師節(jié)。

　　這兩天，無論在教室還是走廊，姜春曉時不時能見到同一種手語，孩子們上下翻騰的雙手在向她表示“節(jié)日快樂”。這是她學會的第一個手語，也是她收獲的第一份教師節(jié)祝福。

　　畢業(yè)于福建師范大學舞蹈專業(yè)的姜春曉還能清晰地回想起幾天前來學校報到時的情形——所有好奇、緊張和不安，在走進校園的那一剎那，就被一種平靜所取代。操場上、教室間，處處是無聲的交流、飛揚的手語，一張張摻雜著敬意和善意、好奇又膽怯神情的笑臉，讓她心動。

　　她還記得，在入職報到的當天，辦公室的同事告訴她，她是今年唯一一名新入職教師。

　　校長李朝霞告訴記者，按照計劃，今年本應(yīng)有兩名大學應(yīng)屆畢業(yè)生經(jīng)過全市統(tǒng)一考試分配到學校，除了姜春曉，另外一名在報到當天“放了鴿子”。“這樣的情況近年來時有出現(xiàn)。”李朝霞說。

　　校長的話語里透出些許無奈。長期以來，由于社會偏見、職業(yè)認同等原因，特教教師在招人、留人方面困難重重，二、三線城市特教學校常年招不到言語聽覺專業(yè)的康復(fù)老師。不少教師在入職后由于無法調(diào)節(jié)心理落差，都紛紛離開。

　　另一方面，在經(jīng)歷一到兩年的適應(yīng)期，從自我否定、到承受社會質(zhì)疑、再到重塑自我價值，一些教師也愛上了這個行業(yè)。

　　王超和孫鈺兩人都是福州市聾啞學校學前班教師，今年是她們?nèi)松械诎藗€教師節(jié)。每年教師節(jié)里孩子們的笑容和擁抱，都會讓她們倍感幸福。

　　從不被人理解，到熱愛上這份職業(yè)，她們用“痛并快樂著”來形容這個過程。她們說，由于語言溝通、心理交流等原因，要走進這些孩子們的世界并不容易。然后，當老師們的耐心和努力，化作孩子們一點一滴的進步，都會收獲一份獨特的喜悅。

　　不久前教育部發(fā)布的２０１４年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報顯示，全國特殊教育學校共有專任教師４．８１萬人。

　　一年一度的教師節(jié)，對于這不到５萬人的教師群體，可以沒有鮮花的問候，可以沒有言語的祝福，“有掌聲響起，就足夠了。”李朝霞說。（完）