教育部日前規(guī)定，嚴(yán)禁中小學(xué)校組織、要求學(xué)生參加有償補(bǔ)課；嚴(yán)禁中小學(xué)校與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合進(jìn)行有償補(bǔ)課。陜西省教育廳近日正式公布實(shí)施方案，對(duì)在課堂上故意不完成教育教學(xué)任務(wù)、課上不講、課后講并收取補(bǔ)課費(fèi)的教師重點(diǎn)查辦。（11月15日《華商報(bào)》）

嚴(yán)禁有償補(bǔ)課是根高壓線，教育部曾為此劃出“六條紅線”，地方教育部門緊接著公布實(shí)施方案，是貫徹教育部門“禁令”的具體措施，也是為了減輕學(xué)生壓力、促進(jìn)學(xué)生身心健康和發(fā)育，同時(shí)，還是為了減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，更重要的是確保“起跑線”公平，進(jìn)而有利于促進(jìn)深層次的教育公平。

人的精力是有限的，作為老師，一心撲在教育事業(yè)上，整天考慮教育方法，研究教育創(chuàng)新，關(guān)注班上每個(gè)學(xué)生，走進(jìn)他們心里，了解他們的世界，反饋教學(xué)方法和質(zhì)量，做到教學(xué)相長(zhǎng)，要付出很多心血，要花費(fèi)很多精力。但是，如果老師有了“第二職業(yè)”，從事家教，或者與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“合作”，必然分散精力和時(shí)間，結(jié)果，可能因?yàn)樗嚼膹U“主業(yè)”，這對(duì)學(xué)生來說，是多么的不幸。

教師辦家教或與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“合作”，很容易受利益驅(qū)使，對(duì)班上的學(xué)生也難免會(huì)有“二心”。具體而言，在情感上更加關(guān)注“家教生”或“培訓(xùn)生”的學(xué)習(xí)情況，對(duì)班上其他同學(xué)就會(huì)淡化一些。此舉對(duì)班上其他學(xué)生構(gòu)成了“雙重傷害”：一是精力和時(shí)間分散，教學(xué)不用心；二是對(duì)班上學(xué)生的情感投入少了，對(duì)學(xué)生的成績(jī)好壞不那么關(guān)注了，至于“因材施教”，由于時(shí)間和精力有限，更是被拋到九霄云外去了。

教師辦家教，或與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“合作”，對(duì)教育本身及教育公平是隱性傷害，這一點(diǎn)容易被忽視。有人可能認(rèn)為，教師待遇低，辦家教補(bǔ)貼家用，且學(xué)生家長(zhǎng)有要求，有何不可？還有人認(rèn)為，教師與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“合作”，只要不影響教師正常上課，又有什么不妥？這些觀點(diǎn)很容易使人“心變軟”，對(duì)教師從事有償補(bǔ)課產(chǎn)生同情心，對(duì)有償家教睜只眼閉只眼，可實(shí)際是對(duì)教育公平的莫大傷害。

從現(xiàn)實(shí)來看，“有償補(bǔ)課”亂象仍十分嚴(yán)重。一來，各地還沒有開展地毯式的監(jiān)督檢查，“禁令”沒有被嚴(yán)格執(zhí)行，在很多地方仍處于“禁令”歸“禁令”、有償家教歸有償家教的狀況，“禁令”執(zhí)行力大打折扣。二來，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在“禁令”之下仍開得紅紅火火，很難說與主管部門沒有千絲萬縷的聯(lián)系，有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可能與學(xué)校乃至教育行政主管部門存在利益輸送，于是乎，個(gè)別人對(duì)教師與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“合作”視而不見，甚至暗中充當(dāng)“保護(hù)傘”。三來，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)花血本請(qǐng)名家，結(jié)果，有的骨干教師辭職“下?！?、“請(qǐng)病假”離開學(xué)校，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

因此，對(duì)于有償補(bǔ)課“禁令”，不能止于發(fā)文件、開會(huì)傳達(dá)、開通投訴舉報(bào)，還要地毯式監(jiān)督檢查，傷筋動(dòng)骨，直接切斷或明或暗的利益鏈條。把“禁令”變成看得見、摸得著的實(shí)際效果，從深層次促進(jìn)教育健康發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)集體守望教育公平的目標(biāo)。（犁一平）