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不要輕易給學(xué)生扣上“冷漠”的帽子
在未掌握真相之際,便痛“毆”學(xué)生,譴責(zé)應(yīng)試教育,認(rèn)為學(xué)生被培養(yǎng)成考試機(jī)器,顯然不夠理性,缺乏客觀。從最本質(zhì)的人性出發(fā),哪怕學(xué)生是考試機(jī)器,見到家長或老師發(fā)生了意外,也不會(huì)不做聲的。
1月17日,一則《江蘇女教師監(jiān)考中去世》在微信朋友圈被大量轉(zhuǎn)發(fā)。該文稱,正在考試的初中生在目睹自己老師最后掙扎呻吟時(shí),仍平靜地做完題,該文認(rèn)為,對(duì)于這樣的突發(fā)性疾病,如果搶救及時(shí),年輕老師的生命本來是可以挽回的。(《京華時(shí)報(bào)》1月18日)
吳老師年僅36歲,英年早逝,這樣的消息讓人心情沉重。面對(duì)這起悲劇,一些網(wǎng)友將反思的矛頭指向應(yīng)試教育,有人說,“應(yīng)試教育,將學(xué)生過早地訓(xùn)練成了缺乏基本常識(shí)和生活技能的做題機(jī)器。到最后,當(dāng)教師需要學(xué)生救命時(shí),卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生正埋頭做題,為了多得幾分,而全然忽略你的存在”。又是應(yīng)試教育又是做題機(jī)器,發(fā)帖人的憤怒可見一斑。
問題是,這種正義顯得不夠扎實(shí),這種憤怒缺乏足夠的事實(shí)支撐。應(yīng)試教育確如過街老鼠,但縱有萬般不是,也不能背上所有的黑鍋。事發(fā)時(shí),學(xué)生埋頭做題,真是見死不救,真是冷漠無情,真是為了多得幾分而忽略老師的存在?如果屬實(shí),這樣的學(xué)生簡直毫無人性,我們的教育也確實(shí)太失敗了。但是,稍微冷靜的想一想,也很難得出學(xué)生冷酷的結(jié)論。
據(jù)該校校長楊軍說,當(dāng)時(shí)吳老師坐在教室的最后面,所有學(xué)生背對(duì)該教師,學(xué)生發(fā)現(xiàn)監(jiān)考老師沒有站起來收卷子,便通知了隔壁班上的老師。這顯然更符合邏輯,也更近乎人情。老師在教室最后面監(jiān)考,學(xué)生不可能回頭看老師;老師發(fā)生意外時(shí)沒有激烈聲響,沉浸于答卷之中的學(xué)生沒有想到老師遭遇意外。這很正常。
另據(jù)楊軍介紹,“事實(shí)是,學(xué)生第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)了老師生病,并通知了隔壁班的老師”。如果此說屬實(shí),指責(zé)學(xué)生麻木就毫無道理。
在未掌握真相之際,便痛“毆”學(xué)生,譴責(zé)應(yīng)試教育,認(rèn)為學(xué)生被培養(yǎng)成考試機(jī)器,顯然不夠理性,不客觀。從最本質(zhì)的人性出發(fā),哪怕學(xué)生是考試機(jī)器,見到家長或老師發(fā)生了意外,也不會(huì)不做聲的。
當(dāng)然,這起事件并非沒有值得思考之處。比如,學(xué)生缺乏急救常識(shí)。有個(gè)細(xì)節(jié)是,學(xué)生交卷的時(shí)候看到老師睜著眼睛,嘴角有白色泡沫,但并未多想。無論老師還是學(xué)生,我們的教育缺失急救教育和生命安全教育。再比如,如果當(dāng)時(shí)配備兩名監(jiān)考老師,悲劇也可能避免。此外,也反襯出教師工作量大、壓力沉重的現(xiàn)實(shí)。據(jù)介紹,吳老師雖然是教音樂的,但比較辛苦,一個(gè)年級(jí)有20個(gè)班,除了社團(tuán)活動(dòng)還要參加文體活動(dòng)。老師們的生存狀況難道不該引起注意?
易中天曾說過,我們的教育應(yīng)該立足于培養(yǎng)“人”,什么人?真正的人。有標(biāo)準(zhǔn)嗎?有,八個(gè)字,第一真實(shí),第二善良,第三健康,第四快樂。當(dāng)前的應(yīng)試教育確實(shí)有問題,趨利避害。在這種過程中,培養(yǎng)出真正的人,更是緊迫的。但是,將所有問題推向應(yīng)試教育,不是解決問題的有效途徑。(王石川)
編輯:劉文俊
關(guān)鍵詞:江蘇女教師監(jiān)考中去世 監(jiān)考老師猝死