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政協(xié)委員馬敏:精準扶貧 教育信息化大有可為

2016年03月03日 21:05 | 作者:毛麗萍 | 來源:人民政協(xié)網
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人民政協(xié)網北京3月3日電(記者 毛麗萍)精準扶貧工作怎么做,今年全國兩會上委員們紛紛給招?!爸胃F要治本,扶貧先扶智,扶智先扶教”。全國政協(xié)委員馬敏認為,“大水漫灌”式扶貧固然能解一時之困,但不能持續(xù),扶貧還需“精確滴灌”,精準施策,精準不僅僅在對象的精準,更要關注問題本質,比如如何解決“一代貧代代貧”的“代際傳遞”問題。

馬敏是教育界別的委員,他對目前我國農村教育現狀進行了一些總結:我國在通過“兩免一補”、“鄉(xiāng)村教師支持計劃”、“薄弱學校改造工程”,解決了農村教育的一些面上的問題。但是,學校漂亮了,待遇提高了,而農村學?!伴_不齊課、開不足課、開不好課”的問題卻依然突出,尤其是音、體、美、英四門課普遍缺乏師資、缺乏資源,有些地方有電腦,無網絡;有網絡,無資源;有資源,無師資。以小學計算機數量為例,2013年擁有計算機數量最多者為廣東省,共有745399臺,而最少者西藏則為33017,相差23倍之多。城鄉(xiāng)數字鴻溝,成為老少邊窮島地區(qū)教育扶貧需要突破的“最后一公里”。

針對目前教育扶貧面臨的瓶頸問題,馬敏建議,國家充分發(fā)揮“互聯(lián)網+教育”的作用,實現信息化與扶貧攻堅深度融合,在鄉(xiāng)村學校硬件建設基礎上,加大中央財政投入,大幅提高農村學生信息化生均撥款標準,在中西部農村貧困地區(qū)加快實施“教育信息化精準扶貧工程”。

如何施策,馬敏委員提出:第一,跨界協(xié)同,構建城鄉(xiāng)一體化的“數字學?!?。政府、中小學、高校、企業(yè)通力合作,建設以縣為中心,以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為節(jié)點,以村校為末梢的城鄉(xiāng)一體化數字學校,虛實結合,以城帶鄉(xiāng),城鄉(xiāng)聯(lián)動,打造城鄉(xiāng)教育命運共同體。用“互聯(lián)網+”的思維,推動城鄉(xiāng)教育的組織變革,優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源配置,通過“同步課堂”、“專遞課堂”等,解決鄉(xiāng)村教師“派不出、留不住、教不好”的困境,實現農村薄弱學?!伴_齊課、開足課、開好課”的城鄉(xiāng)教育高位均衡發(fā)展目標。

第二,持續(xù)發(fā)展,全面提升農村教師的信息素養(yǎng)。實施國家、省、縣三級的“農村教師數字能力提升計劃”,采取線上與線下相結合、在崗與脫崗相結合等多種靈活方式,有效提升農村教師的信息技術應用能力,使他們能夠成功跨越“數字鴻溝”,不斷深化信息技術在教育教學中的深層應用,創(chuàng)新少數民族地區(qū)的雙語教學模式,實現農村地區(qū)與少數民族地區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展。

第三,牽手共進,大力推進“三個牽手”計劃。發(fā)揮“互聯(lián)網+”的優(yōu)勢,實施“親子橋”牽手計劃,實現農村留守兒童與家長遠程視頻溝通與交流,促進其身心健康發(fā)展;實施“城鄉(xiāng)學生牽手”計劃,互助互學,增進城鄉(xiāng)學生的相互了解,豐富農村學生的學習與生活;實施“城鄉(xiāng)教師牽手”計劃,利用即時通訊軟件和教育博客、微信等,加強貧困地區(qū)城鄉(xiāng)教師結對幫扶,促進農村教師專業(yè)發(fā)展。

第四,互聯(lián)互通,構建教育扶貧精準數據庫。依托城鄉(xiāng)一體化的數字學校,借助云計算和大數據等新興信息技術,突破信息孤島,建設動態(tài)精準、互聯(lián)互通的教育精準扶貧數據庫,通過大數據分析,準確識別扶貧對象,加強動態(tài)跟蹤,為各級政府實施精準教育扶貧提供決策依據,提升幫扶效率。

第五,加大財政投入,提供經費保障。在鄉(xiāng)村學校硬件建設基礎上,加大中央和地方財政投入,大幅提高中西部農村貧困地區(qū)學生信息化生均撥款標準,建立通過信息化扶貧的長效保障機制。

“精準扶貧,貴在思路創(chuàng)新,方法創(chuàng)新,重在實效。教育信息化有助于突破地理阻隔與空間障礙,實現優(yōu)質教育資源共建共享;有助于提升農村教師素質,構建以學習者為中心的學習環(huán)境和教學形態(tài);有助于跨越千山萬水,搭建留守兒童與父母溝通的情感橋梁;有助于縮小城鄉(xiāng)數字鴻溝,讓貧困人口享受信息化的陽光雨露?!瘪R敏表示,農村貧困地區(qū)不應成為教育信息的‘孤島’,在“互聯(lián)網+”時代,創(chuàng)新教育扶貧方式,通過信息化實施教育精準扶貧一定大有可為。


編輯:孫莉姍

關鍵詞:全國政協(xié)委員 馬敏 精準扶貧 教育信息化

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