申城有多少博物館設(shè)立了“教育部”?鳳毛麟角,博物館本身經(jīng)費就有限,并且也沒有教育服務(wù)專項經(jīng)費預(yù)算。博物館的教育專員有多少人能夠走進學校進行授課?專員大部分是“臨時工”,他們對于中小學教育的規(guī)律和特點不熟悉……

申城學校組織學生走入博物館有沒有積極性?出于課程調(diào)整、組織管理、安全等角度考慮,學校領(lǐng)導的重視程度一直是“研究、研究、再研究”。組織學生走入博物館后怎么辦?老師對校外教育資源了解和受培訓相對較少,自身對各類博物館的知識了解也不夠。

當這些問題經(jīng)過深入調(diào)研被“擺上臺面”后,民革上海市委近日呼吁,要讓博物館與中小學素質(zhì)教育形成良性互動,社會和政府相關(guān)部門需要給予更多的關(guān)注。

民革上海市委課題組有關(guān)負責人告訴記者,無論是博物館方面還是學校方面,雙方期盼的重點均在于———統(tǒng)籌規(guī)劃,建章立制。為此,民革上海市委建議由教委牽頭聯(lián)合文物局研究制定促進博物館與中小學素質(zhì)教育良性互動的制度架構(gòu),在文教結(jié)合工作三年行動計劃制定過程中,真正體現(xiàn)對博物館教育的重視,將博物館教育納入中小學課程的改革方案,從課程編制、課程設(shè)置、課程實施、課程評估、教學考核等方面作出具體明確的規(guī)定。

鑒于綜合素質(zhì)教育作用的長期性和個體性,民革上海市委建議邀請第三方機構(gòu)建立基于學生個人的長期賬戶和基于機構(gòu)的評價指標系統(tǒng),將現(xiàn)有的電子學生證、綜合素質(zhì)評估體系整合進去,做到短期的數(shù)量評估和長期的質(zhì)量評估的有機結(jié)合,并建立有效的反饋機制,從而推動館校合作綜合素質(zhì)教育體系的不斷完善和進步。

“不妨先從設(shè)立學生參觀日開始?！痹谡n題組成員們看來,各類博物館可根據(jù)各館實際,考慮日常參觀人數(shù),預(yù)先安排學生參觀日并對外公布。這樣既可以分流參觀者,又能對學生群體有針對性地進行講解、指導,以適應(yīng)不同年齡層學生的需求。