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“神童”教育是沒把孩子當(dāng)“人”
現(xiàn)代版“傷仲永”是在教育孩子之時,沒把孩子當(dāng)成正常的一個“人”,都想著自家兒女所謂成龍成鳳。但是,人中龍鳳首先應(yīng)該是個正常的人。
“神童”魏永康,兩歲識千字,四歲基本學(xué)完初中階段課程,八歲進入縣屬重點中學(xué)讀書,13歲以高分考入湘潭大學(xué)物理系,17歲又考入中科院高能物理研究所,碩博連讀。3年后,沒拿到學(xué)位,被勸退。這是一個現(xiàn)代版“傷仲永”的故事。
神童光彩盡失之時,一直陪讀,高中還給他喂飯的母親,指著中科院的大樓,讓兒子跳樓,還指著旁邊車水馬龍的道路,讓兒子去被車撞死。我們不必過于指責(zé)魏永康的母親,沒有哪個母親想害自己的孩子,只是在當(dāng)初并不覺得,等到惡果釀成方才如夢方醒。
是什么引致了現(xiàn)代版“傷仲永”?我的看法是:在教育孩子之時,沒把孩子當(dāng)成正常的一個“人”,都想著自家兒女所謂成龍成鳳。但是,人中龍鳳首先應(yīng)該是個正常的人。
所謂正常的人,無非是說形成基本的個體自治,可以自我管理,自我安排,用自己的意識對接現(xiàn)實、暢想未來。可是,我們覺得惟有讀書高,為了讓孩子學(xué)習(xí)好,家長可以包辦其他事項。孩子的極端,與家長的極端是一致的,沒有高中喂飯,就應(yīng)該不會有孩子一塌糊涂的日常生活,乃至于忘了考試與寫畢業(yè)論文。
如果我們的教育理念把孩子當(dāng)“人”,無論孩子的年齡有多小,都應(yīng)該是平視的教育心態(tài),知道當(dāng)下的孩子有屬于自己的意識,知道未來的孩子會有自己的生活。孩子可能會像我們一樣平凡,但他們有自己的世界。
如果我們的教育理念把孩子當(dāng)“人”,我們就應(yīng)該讓他們知道真實的世界,接觸并認識周遭的社會,形成自我治理的能力,具有基本的常識。我在美國訪學(xué)時,孩子在美國小學(xué)讀書一年,給我印象最深的一次是老師帶班上所有同學(xué)去鎮(zhèn)上的消防站學(xué)習(xí)消防知識,每個人都戴上安全帽,輪流去消防車上噴水。那一刻,我深刻意識到,教育不只是讀書,還有真實的生活與常識。讓孩子活在家長營造的小世界中,將來沒法與周圍的大世界融通,也沒法形成關(guān)照自己的能力。
剛剛獲得“國際安徒生獎”的曹文軒老師說過一段話,與此事無關(guān),但異曲同工。他表示,安徒生的童話里沒那么多快樂,我們需要讓兒童有悲憫之心。其實,就是讓孩子有個健全的心智,而這是一個正常人應(yīng)該擁有的。同理,孩子的成長歲月里不是只有讀書,還有自己穿衣、自己吃飯這些不論以后混成什么樣,也都要自己干的事情。
□任孟山(中國傳媒大學(xué)副教授)
編輯:劉文俊
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