他是經(jīng)濟(jì)學(xué)家、教育家，也是創(chuàng)新者、改革者?！?5年前我剛到美國(guó)，拿到獎(jiǎng)學(xué)金后就去買了自己的第一部相機(jī)，后來(lái)用這部相機(jī)記錄了很多在美國(guó)的生活和學(xué)習(xí)的情況?！碑?dāng)清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院長(zhǎng)錢穎一接受新華網(wǎng)專訪時(shí)，看到攝影記者的相機(jī)，立刻將時(shí)空拉回到那個(gè)他“夢(mèng)想”開始的年代。就在幾天前，錢穎一剛剛榮膺“中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)”——中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。如果說(shuō)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)是對(duì)他關(guān)于中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的一個(gè)見(jiàn)證，那么，他在今年10月出版的兩卷本《大學(xué)的改革》的“鏡頭”，則記錄了他在清華經(jīng)管學(xué)院推動(dòng)教育改革的前行之路。而錢穎一在經(jīng)濟(jì)學(xué)界和教育界兩者間的“跨界”，更是為我們講述了一段別樣的故事。

特聘教授們與中國(guó)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

錢穎一至今仍舊清晰的記得，2002年9月走進(jìn)清華大學(xué)主樓后廳，給學(xué)生講授《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》課時(shí)的情景。

2001年6月，清華經(jīng)管學(xué)院首任院長(zhǎng)朱镕基辭任。7月，接任的趙純均院長(zhǎng)找到錢穎一，希望能夠通過(guò)他邀請(qǐng)一批海外知名的華裔經(jīng)濟(jì)學(xué)家到清華任教。而朱總理那句著名的“教師是教育的根本推動(dòng)力”就是在那年4月份召開的學(xué)院顧問(wèn)委員會(huì)會(huì)議的講話中提出的。

錢穎一回憶，從2002年秋季學(xué)期開始，他到清華經(jīng)管學(xué)院擔(dān)任特聘教授。同他一起到清華擔(dān)任特聘教授的海外華人經(jīng)濟(jì)學(xué)者還有田國(guó)強(qiáng)、周林、洪永淼、謝丹陽(yáng)、白重恩、李稻葵、許成鋼、王一江等。事實(shí)上，為了能使這些海外學(xué)專家回國(guó)任教，錢穎一在“特聘教授”制度上做了不少創(chuàng)新。當(dāng)時(shí)關(guān)于“清華百萬(wàn)年薪特聘教授”一事受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，豈不知，百萬(wàn)年薪是四位教授一年的薪酬和研究經(jīng)費(fèi)的總和。

錢穎一介紹，“當(dāng)時(shí)很多國(guó)內(nèi)出國(guó)留學(xué)的人都已經(jīng)在國(guó)外很長(zhǎng)時(shí)間。我是1981年去的美國(guó)，到2001年已經(jīng)有20年，當(dāng)時(shí)已是有終身教職的正教授。其他的學(xué)者也都擁有正教授或副教授的教職。在當(dāng)時(shí)的情況下，讓大家立刻全職回國(guó)并不現(xiàn)實(shí)。我就一直琢磨這個(gè)事情，最后搞出一個(gè)制度創(chuàng)新，就是特聘教授。如果只是訪問(wèn)教授，通常時(shí)間都很短，而且沒(méi)有長(zhǎng)期承諾。為什么特聘教授制度是每年三個(gè)月呢？這是因?yàn)槊绹?guó)大學(xué)通常只發(fā)九個(gè)月的薪酬，另外的三個(gè)月時(shí)間，教授是自由的。所以我們的特聘教授制度，是四個(gè)人為一組，每個(gè)人三個(gè)月，正好能夠覆蓋一年的時(shí)間。這樣就與美國(guó)大學(xué)的制度不沖突了?！?/p>

后來(lái)，MIT的王江教授召集了9人的金融學(xué)教授團(tuán)隊(duì)，哥倫比亞的姚大衛(wèi)教授帶領(lǐng)4人的管理科學(xué)與工程教授團(tuán)隊(duì)，再加上錢穎一召集的15人的經(jīng)濟(jì)學(xué)教授團(tuán)隊(duì)，清華經(jīng)管學(xué)院的28人特聘教授團(tuán)隊(duì)以嶄新的面貌亮相。據(jù)錢穎一介紹，當(dāng)年這15位經(jīng)濟(jì)學(xué)特聘教授當(dāng)中，現(xiàn)在有10位已經(jīng)是中國(guó)知名高校經(jīng)濟(jì)學(xué)院或管理學(xué)院的院長(zhǎng)了。這本身就是一件非常有意思的事情。

“我在功利領(lǐng)域思考非功利”

“我本科是學(xué)數(shù)學(xué)的。后來(lái)到了美國(guó)，發(fā)現(xiàn)用數(shù)學(xué)模型可以來(lái)研究和闡釋經(jīng)濟(jì)，這對(duì)當(dāng)時(shí)的我是一種大開眼界。我博士畢業(yè)之后在三所美國(guó)大學(xué)任教，從助理教授做到正教授，對(duì)美國(guó)的高等教育體系有切身的體驗(yàn)”。錢穎一從學(xué)生到教授，經(jīng)歷了美國(guó)東部和西部六所頂尖大學(xué)，包括哥倫比亞大學(xué)、耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、馬里蘭大學(xué)、伯克利加州大學(xué)。這在當(dāng)今學(xué)人的圈子里，也是屈指可數(shù)的。

或許正是因?yàn)殄X穎一對(duì)于東西方教育體系的熟知，使得他在2006年回國(guó)擔(dān)任清華經(jīng)管學(xué)院院長(zhǎng)后，為清華大學(xué)——這座中國(guó)高等學(xué)府的頂尖代表，以及清華經(jīng)管學(xué)院，帶來(lái)了變化。而這些變化，也可以看作是中國(guó)高等教育變化的一個(gè)縮影。

在錢穎一看來(lái)，中國(guó)教育中的一個(gè)問(wèn)題是“短期功利主義”，就是急功近利，急于求成。錢穎一說(shuō)，“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、金融、管理等專業(yè)過(guò)熱。清華、北大這樣的學(xué)校，每年招收的高考分最高的學(xué)生中，不少人報(bào)考這些專業(yè)。但是一些學(xué)生其實(shí)對(duì)經(jīng)濟(jì)、金融、管理并不感興趣，只是因?yàn)槔蠋熀透改刚f(shuō)，你考了這么高分，不報(bào)經(jīng)管可惜了。而經(jīng)管學(xué)院的畢業(yè)生，更是趨之若鶩地投奔投資銀行這類金融機(jī)構(gòu)。但是，如果放在其他國(guó)家，最優(yōu)秀的人的選擇很多樣化，包括去學(xué)法律和醫(yī)學(xué)。在我國(guó)，經(jīng)濟(jì)管理是比較功利的專業(yè)，但我一直在思考如何讓學(xué)這些專業(yè)的學(xué)生不那么‘功利’”。

錢穎一擔(dān)任清華經(jīng)管學(xué)院院長(zhǎng)后，去“短期功利”的改革一直在進(jìn)行。通識(shí)教育，是清華經(jīng)管學(xué)院本科教育改革中一張閃亮的“名片”。2009年秋季學(xué)期起，清華經(jīng)管學(xué)院實(shí)施新的本科培養(yǎng)方案?！吨形膶懽鳌贰ⅰ吨形臏贤ā?、《中國(guó)文明》、《西方文明》、《心理學(xué)概論》、《批判性思維與道德推理》等看起來(lái)不那么“功利”的課程，進(jìn)入了清華經(jīng)管學(xué)院新的培養(yǎng)方案當(dāng)中。錢穎一說(shuō)，“通識(shí)課的這些內(nèi)容，看起來(lái)并不會(huì)為我們帶來(lái)什么短期的獲得，但是它們對(duì)一個(gè)人一生的影響是潛移默化的，是長(zhǎng)期的?！倍嗄甑某掷m(xù)改革，讓清華經(jīng)管學(xué)院收獲了肯定。在2014年，《通識(shí)教育與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合——經(jīng)濟(jì)管理本科教育改革理念與實(shí)踐》獲得了每四年一次的國(guó)家高等教育成果一等獎(jiǎng)。

其他方面，也在悄然發(fā)生著變化。在清華經(jīng)管學(xué)院，包括錢穎一在內(nèi)的一些頂尖學(xué)者，一定要走進(jìn)大學(xué)本科生的課堂，為本科生講授基礎(chǔ)課程。他們認(rèn)為，如果說(shuō)大學(xué)教育要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生大的影響，首先就是本科生。而本科階段的教育，更多的是塑造“人”，這是最重要的。

錢穎一在他的新書《大學(xué)的改革》中寫道，“這些年來(lái)，我在清華經(jīng)管學(xué)院沒(méi)有帶過(guò)一個(gè)博士生，沒(méi)有申請(qǐng)過(guò)一筆研究經(jīng)費(fèi)，也沒(méi)有主持過(guò)一個(gè)自己的研究中心、研究院或研究所?！边@些年來(lái)，他更多的是專心致志地在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院推進(jìn)教育改革。他說(shuō)，“教育改革比經(jīng)濟(jì)改革更艱難，但是對(duì)社會(huì)和國(guó)家的貢獻(xiàn)卻會(huì)十分巨大”。

錢穎一一直堅(jiān)信，經(jīng)濟(jì)學(xué)家在推動(dòng)教育改革上可以發(fā)揮很大作用。錢穎一經(jīng)常把復(fù)雜的中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革問(wèn)題概括為簡(jiǎn)單的兩類問(wèn)題，一個(gè)是資源配置問(wèn)題，就是讓市場(chǎng)發(fā)揮作用，把資源配置給最有效率、最需要的人、企業(yè)和機(jī)構(gòu)；另一個(gè)是激勵(lì)問(wèn)題，就是把激勵(lì)搞對(duì)，讓每個(gè)人、企業(yè)和機(jī)構(gòu)都有提高效率的積極性。錢穎一在思考教育改革問(wèn)題時(shí)，也把它概括為簡(jiǎn)單的兩類問(wèn)題：一是實(shí)踐現(xiàn)代教育理念，二是建立現(xiàn)代大學(xué)制度。他把眾多的和復(fù)雜的教育和大學(xué)改革的問(wèn)題，分別納入這兩類問(wèn)題之中。

教育中的均值與方差

“我們不能完全否定中國(guó)教育，畢竟中國(guó)大規(guī)模的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授很有成效，使得中國(guó)學(xué)生在這方面的平均水平比較高。用統(tǒng)計(jì)學(xué)的語(yǔ)言就叫做‘均值高’，甚至是一些發(fā)達(dá)國(guó)家都望塵莫及?！睆腜ISA（Program for International Student Assessment）國(guó)際學(xué)生測(cè)評(píng)項(xiàng)目中，上海學(xué)生在三個(gè)科目（閱讀，數(shù)學(xué)，自然科學(xué)）的表現(xiàn)名列前茅就可見(jiàn)一斑。

但是中國(guó)教育同時(shí)存在“方差小”的問(wèn)題，就是極其優(yōu)秀出色的人太少。錢穎一坦言，過(guò)去出國(guó)讀本科的學(xué)生還不多，清華錄取的都是各省的最高分，那就是該省中最高分的學(xué)生。但是現(xiàn)在有很多孩子在高中畢業(yè)后選擇出國(guó)讀本科，而國(guó)外頂尖大學(xué)的本科錄取標(biāo)準(zhǔn)又非常嚴(yán)格。所以，雖然清華現(xiàn)在錄取的仍然是各省最高分的學(xué)生，但是樣本已經(jīng)發(fā)生了變化，這也在一定程度上影響了極其優(yōu)秀的人才的產(chǎn)生，方差會(huì)變得更小。

錢穎一指出，中國(guó)教育在培養(yǎng)知識(shí)和技能上是“高均值、低方差”。這種教育優(yōu)勢(shì)對(duì)推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)在低收入發(fā)展階段的增長(zhǎng)非常重要，因?yàn)樗m合“模仿和改進(jìn)”的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。所以，我們不能完全的否定中國(guó)教育的作用和成績(jī)。

但是近年來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度都發(fā)生了變化。錢穎一強(qiáng)調(diào)，“一個(gè)國(guó)家在低收入階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展主要靠模仿和改進(jìn)，人才‘方差’小無(wú)妨大局，甚至還是優(yōu)勢(shì)，只要均值不低。但進(jìn)入中等收入水平后，當(dāng)需要更多以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展時(shí)，‘方差’小就會(huì)顯現(xiàn)出一定的制約，因?yàn)閯?chuàng)新和創(chuàng)造力的缺乏”。

錢穎一說(shuō)，“在經(jīng)濟(jì)學(xué)里，人有雙重作用：一方面，人作為勞動(dòng)力是投入品，是工具；另一方面，人還是消費(fèi)者，所有的投資最終都是為了消費(fèi)，所以人也是目的。如果把人看成是目的，那么除了消費(fèi)，人還有其它價(jià)值：人的尊嚴(yán)，人的自由等，都很重要。中國(guó)教育的任務(wù)，不僅要關(guān)注如何培養(yǎng)杰出人才，更要關(guān)注如何培養(yǎng)真正的‘人’。教育必須樹立‘育人’重于‘育才’的觀念?！?/p>

經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段決定教育走向

作為經(jīng)濟(jì)學(xué)家，錢穎一經(jīng)常被人問(wèn)及關(guān)于經(jīng)濟(jì)本身的問(wèn)題。但在錢穎一眼里，教育改革事關(guān)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的未來(lái)，更事關(guān)中華民族在人類文明中的地位。

過(guò)去十年，中國(guó)從低中等收入國(guó)家邁向中等收入國(guó)家。接下來(lái)的十年，中國(guó)會(huì)從中等收入國(guó)家邁向中高等收入國(guó)家。中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，告別低收入和高增長(zhǎng)，這種新常態(tài)是長(zhǎng)期的。錢穎一指出，“未來(lái)的五到十年很關(guān)鍵。中國(guó)經(jīng)濟(jì)必然轉(zhuǎn)型，消費(fèi)提升，服務(wù)業(yè)比重?cái)U(kuò)大，制造業(yè)升級(jí)”。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。錢穎一說(shuō)，“一種流行觀點(diǎn)是把結(jié)構(gòu)性改革等同于結(jié)構(gòu)調(diào)整。其實(shí)不然。結(jié)構(gòu)性改革的實(shí)質(zhì)，是通過(guò)改革降低生產(chǎn)成本和交易成本，同時(shí)矯正市場(chǎng)扭曲，促進(jìn)創(chuàng)新。結(jié)構(gòu)變化只是結(jié)構(gòu)性改革后市場(chǎng)發(fā)展的結(jié)果。所以，結(jié)構(gòu)性改革不等于結(jié)構(gòu)調(diào)整，而是深層次的改革”。

錢穎一解釋，推動(dòng)教育改革與推動(dòng)經(jīng)濟(jì)改革有著類似的邏輯。經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角和分析方法讓他能夠用更為有效的方法思考并解決教育中存在的問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)學(xué)家善于在資源約束條件下進(jìn)行資源最優(yōu)配置、設(shè)計(jì)激勵(lì)機(jī)制，用簡(jiǎn)潔的模型聚焦問(wèn)題的實(shí)質(zhì)：“長(zhǎng)期進(jìn)行轉(zhuǎn)軌制度研究所形成的思維習(xí)慣，讓我特別注意要在改革中考慮各種約束條件，包括制度條件和歷史條件；同時(shí)，比較經(jīng)濟(jì)學(xué)讓我善于從國(guó)際比較中尋找到適合中國(guó)國(guó)情的最優(yōu)或次優(yōu)方案；對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)改革和企業(yè)改革的長(zhǎng)期研究，又讓我深刻體會(huì)到試點(diǎn)、漸進(jìn)和言行關(guān)系的重要性。在教育領(lǐng)域中推動(dòng)改革，我遵循了與經(jīng)濟(jì)改革同樣的邏輯和方法?！?/p>

供給側(cè)改革：“謀”事在政府 “成”事在民間

錢穎一是改革開放以來(lái)最早一批在海外接受系統(tǒng)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的中國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家之一。他的老師，2007年諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者馬斯金（Eric Maskin）曾這樣評(píng)價(jià)他：“錢穎一天賦非比尋常，希望中國(guó)的經(jīng)濟(jì)學(xué)后生們可以繼承錢穎一等人開啟的傳統(tǒng)?！?/p>

錢穎一目前是多個(gè)經(jīng)濟(jì)金融類專業(yè)組織的成員，為中國(guó)的發(fā)展和改革出謀劃策。

2007年以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速逐漸放緩，盡管需求刺激持續(xù)釋放，但是效果甚微。與此同時(shí)，舊有經(jīng)濟(jì)模式的增長(zhǎng)疲態(tài)顯露，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的新經(jīng)濟(jì)風(fēng)生水起，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)性分化正日趨明顯。為適應(yīng)這些變化，在優(yōu)化提升需求管理的同時(shí)，迫切需要改善供給側(cè)的環(huán)境、優(yōu)化供給側(cè)機(jī)制，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力。

錢穎一解釋說(shuō)，“過(guò)去我們總是講經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的‘三駕馬車’。其實(shí)它的背后是短期需求側(cè)的經(jīng)濟(jì)模型。而分析經(jīng)濟(jì)中長(zhǎng)期增長(zhǎng)問(wèn)題，要用供給側(cè)的增長(zhǎng)模型?，F(xiàn)在中國(guó)經(jīng)濟(jì)面臨的問(wèn)題不是周期性、短期的，而是趨勢(shì)性的，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了中等收入階段后的新常態(tài)。”

“發(fā)展新動(dòng)力，打造‘雙引擎’，說(shuō)的很清楚，就是一方面打造‘大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新’，另一方面增加‘公共產(chǎn)品、公共服務(wù)’。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的韌性其實(shí)很強(qiáng)，不僅表現(xiàn)在政府的調(diào)節(jié)能力很強(qiáng)，更重要的是表現(xiàn)在民間的積極性和自我調(diào)節(jié)能力更強(qiáng)?！卞X穎一指出，“硅谷為什么創(chuàng)新企業(yè)那么多，因?yàn)槭`少；深圳為什么成為了創(chuàng)新的代表，因?yàn)槭翘貐^(qū)，限制少。限制少了，企業(yè)的自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)揮的空間大了，創(chuàng)新自然而然的就會(huì)產(chǎn)生?！?/p>

錢穎一說(shuō)，“我們現(xiàn)在是人均8000美元的發(fā)展水平了，需求結(jié)構(gòu)的變化需要?jiǎng)?chuàng)新成果來(lái)滿足”。他掏出自己的手機(jī)，“在喬布斯造出iPod之前，誰(shuí)會(huì)想到MP3音樂(lè)播放器可以做成這樣。出了iPhone之后，全世界又都重新認(rèn)識(shí)了智能手機(jī)。所以，需求不是一個(gè)靜態(tài)的概念。未來(lái)中國(guó)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越多地依靠創(chuàng)新，而創(chuàng)新不是由現(xiàn)有需求決定的。政府刺激需求都是指已有的需求，但是它沒(méi)有考慮到很多潛在的需求是需要?jiǎng)?chuàng)新才會(huì)顯現(xiàn)的?！鲁B(tài)’不僅是狀態(tài)的變化，還需要我們的心態(tài)的改變?！鲁B(tài)’很大的意義在這里?！?/p>

錢穎一的話題總是離不開教育、離不開經(jīng)濟(jì)、離不開創(chuàng)新、離不開改革，而他們又都是互聯(lián)互通的。他常愛(ài)引用愛(ài)因斯坦的話：“大學(xué)教育的價(jià)值不是學(xué)習(xí)很多事實(shí)，而是訓(xùn)練大腦會(huì)思考”；“培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷的一般能力應(yīng)該始終放在最重要的位置，而不是掌握具體的知識(shí)”。如同中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整增長(zhǎng)方式，中國(guó)教育的發(fā)展也需要加強(qiáng)創(chuàng)新時(shí)代所需要的批判性思維和創(chuàng)造性思維教育。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)者，錢穎一相信，自己目前的“邊際影響力”在教育領(lǐng)域會(huì)大于在經(jīng)濟(jì)學(xué)研究領(lǐng)域?；蛟S，正是因?yàn)檎嬲媒?jīng)濟(jì)和教育，錢穎一才能為自己標(biāo)注出如此深遠(yuǎn)和精準(zhǔn)的坐標(biāo)。