近日,網(wǎng)傳教育部基礎(chǔ)教育二司下發(fā)2017年1號函件《關(guān)于在中小學(xué)地方課程教材中全面落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”概念的函》。記者了解到,這封函確由教育部基礎(chǔ)教育二司所發(fā),目前2017年春季教材已全面落實(shí)。(1月10日《新京報(bào)》)

“八年抗戰(zhàn)”的說法由來已久?！鞍四昕箲?zhàn)”是指從1937年七七事變抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)算起,至1945年8月15日日本天皇宣布無條件投降的8年時(shí)間。而在這之前的1931年,日本就在我國東北發(fā)動九一八事變、侵占整個(gè)東北地區(qū)并扶植偽滿洲國傀儡政權(quán),隨之而來的,是東北抗日義勇軍、東北抗日聯(lián)軍與日軍的苦戰(zhàn)與周旋。

東北是中國的領(lǐng)土,日軍侵占東北,當(dāng)然可以算是侵華戰(zhàn)爭的開始,而自從日軍發(fā)動九一八事變之后,就伴隨著中國軍民的不斷抗?fàn)?所以,將九一八事變當(dāng)做中國人民抗戰(zhàn)的開始,全面普及“十四年抗戰(zhàn)”歷史概念,就是一種尊重歷史事實(shí)的做法,值得認(rèn)真對待,并積極落實(shí)。

現(xiàn)在的歷史教科書,將九一八事變作為局部抗戰(zhàn)的開始事件,將七七事變作為全面抗戰(zhàn)的開始事件,其主要標(biāo)準(zhǔn)是從規(guī)模大小來說,而忽略了事件的性質(zhì)。實(shí)際上,不管是九一八事變還是七七事變,都是日本帝國主義發(fā)動的侵華事件,倘若給中國人民的抗戰(zhàn)定個(gè)時(shí)間段,當(dāng)然應(yīng)該從較早的時(shí)間算起。

況且,九一八事變與七七事變具有連貫性,日軍侵占東北三省的目的就是進(jìn)一步侵占華北繼而占領(lǐng)整個(gè)中國,所以九一八事變與七七事變具有不可割裂性,是聯(lián)系在一起的整體性事件。所以,不能因?yàn)榫乓话耸伦冎蟮牧昕箲?zhàn)是局部抗戰(zhàn),就排除在“抗戰(zhàn)”時(shí)間段之外。

實(shí)際上,之所以選擇“八年抗戰(zhàn)”的說法,其原因除了局部抗戰(zhàn)規(guī)模較小之外,可能還有一層考慮,那就是,抗戰(zhàn)時(shí)間越短,越說明中國軍民的抗戰(zhàn)能力強(qiáng)。這種想法真的要不得。一則,必須尊重歷史事實(shí),抗戰(zhàn)時(shí)間的長短,不能人為加以改變;二則,對于一個(gè)泱泱大國來說,即便是八年抗戰(zhàn),時(shí)間也真的不短了。八年已經(jīng)夠長,不必在乎再加上六年時(shí)光。

當(dāng)然,最重要的,不僅僅是普及并落實(shí)“十四年抗戰(zhàn)”的歷史概念,我們的歷史教科書還應(yīng)該進(jìn)行反思:究竟是什么原因,讓一個(gè)大國竟然被一個(gè)面積較小的國家欺負(fù),又是什么原因,打了這么多年的仗,才把漂洋過海而來的外國軍隊(duì)趕出中國?

而我們的影視劇,更需要擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)觀眾進(jìn)行反思的責(zé)任。反思我們的制度,反思我們的文化,反思我們的民族思維方式,不能總是依靠“手撕鬼子”之類的抗日神劇來自我陶醉,自我麻痹。