在“學(xué)區(qū)房”問(wèn)題突出的地方,劃片的不穩(wěn)定,會(huì)使那些追逐“學(xué)區(qū)房”的家長(zhǎng)在忍受高價(jià)“學(xué)區(qū)房”的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)之后,更添焦慮

教育部最近印發(fā)通知,要求各地在教育資源配置不夠均衡、群眾擇校沖動(dòng)強(qiáng)烈、“學(xué)區(qū)房”問(wèn)題突出的地方,穩(wěn)妥推進(jìn)多校劃片,片區(qū)調(diào)整時(shí)要按照依法治理的思路和辦法實(shí)施,增強(qiáng)劃片工作的認(rèn)可度和公信力,新舊片區(qū)變化要設(shè)置合理的過(guò)渡期限。這一通知要求,對(duì)舒緩一些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)區(qū)房的憂慮,具有積極作用。

客觀而言,“學(xué)區(qū)房”問(wèn)題的出現(xiàn),是諸多原因共同作用的結(jié)果。但歸根結(jié)底,是教育資源的分布不均衡,特別是優(yōu)質(zhì)教育資源存在不均現(xiàn)象時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。群眾對(duì)更好教育的向往,對(duì)更優(yōu)勢(shì)教育資源追逐而居,而教育水平差異的客觀存在,加之市場(chǎng)有關(guān)方面的推波助瀾,使得“學(xué)區(qū)房”成為一種涉及教育、房地產(chǎn)等多個(gè)領(lǐng)域的奇特現(xiàn)象。

對(duì)于一般學(xué)校而言,入學(xué)劃片不會(huì)有多大問(wèn)題,但在“學(xué)區(qū)房”問(wèn)題突出的地方,劃片的不穩(wěn)定,會(huì)使那些追逐“學(xué)區(qū)房”的家長(zhǎng)在忍受高價(jià)“學(xué)區(qū)房”的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)之后,更添焦慮。

這種焦慮,從近年來(lái)的相關(guān)報(bào)道可以找到,并屢屢沖擊著公眾的眼球。比如,同一個(gè)小區(qū),卻對(duì)應(yīng)不同學(xué)校,甚至同一幢樓的不同單元,也會(huì)對(duì)應(yīng)不同學(xué)校；明明在學(xué)校邊上,以為會(huì)被劃到房主心儀的學(xué)校,后來(lái)卻被“舍近求遠(yuǎn)”劃到其他學(xué)校；有的樓門去年還屬這所學(xué)校,今年就不是了,片區(qū)劃分飄忽不定……

教育部此次下發(fā)通知,要求“穩(wěn)妥推進(jìn)多校劃片”,“新舊片區(qū)變化要設(shè)置合理的過(guò)渡期限”,從而避免好學(xué)校甚至名校對(duì)應(yīng)的片區(qū)隨意變化,即便需要調(diào)整,也“要按照依法治理的思路和辦法實(shí)施”。這樣,有利于穩(wěn)定群眾的心理預(yù)期。

當(dāng)然,劃片工作無(wú)法根本解決“學(xué)區(qū)房”問(wèn)題。只有堅(jiān)定不移地推進(jìn)義務(wù)教育均衡化,尤其是公立中小學(xué)校教育資源的均衡化,逐步填平不同學(xué)校之間的教育鴻溝,讓家長(zhǎng)認(rèn)為就讀哪個(gè)學(xué)校都差不多,“學(xué)區(qū)房”才不至于如此火爆。