我國是最早使用金屬貨幣和紙幣的國家，錢幣作為一種文化的載體和歷史的見證，不僅能將中國古代歷史串聯(lián)起來，還承載了我國古代文化的眾多重要信息，并見證了歷史的發(fā)展沿革。

但古錢幣研究專家卻在實際工作中感受到，現(xiàn)在錢幣文化受到忽視，面向中小學生的錢幣文化教育更是嚴重缺失，甚至在中學歷史課本中的古錢幣圖片都出現(xiàn)了錯誤。就此議題，全國政協(xié)委員張建國，中國錢幣學會副秘書長、中國錢幣博物館研究信息部主任王永生，北京市錢幣學會秘書長李志東，中國民俗錢幣學會會長陸昕，北京市古代錢幣展覽館館長王培伍以及副館長顧瑩等專家一致提議：錢幣是中學歷史教學中獨一無二且不可替代的實物標本，應(yīng)該增加錢幣文化在歷史教學中的分量。

被忽視的錢幣文化

在中國錢幣博物館的實際工作中，研究信息部主任王永生感覺到：中國的錢幣文化經(jīng)常被大家忽視，“大家明白它有‘買東西’的價值屬性，但實際上，它不僅僅是交換媒介、價值尺度，更是文化的載體和歷史的見證?！倍@種“忽視”對比錢幣學在西方的重要地位，則更加明顯。

王永生認為，造成這種差異的原因在于“西方國家早期歷史中沒有紙張，羊皮等記錄載體稀少且難以保存。而西方早期的貨幣是金銀幣，貨幣上的王號、國徽、城址、時間等信息為西方歷史的研究，特別是王系、時間的確定起到了非常重要的作用?！倍谥袊闆r恰好相反，“我們有豐富的文字史料、實物，所以在研究歷史時，貨幣所能承載的有限信息，就容易被人們忽視?！?/p>

此外，王永生還指出錢幣文化研究的一個現(xiàn)狀：“雖然自魏晉時期起，錢幣收藏已經(jīng)形成風氣，甚至早有研究專著，但錢幣大多以被文人雅士茶余飯后賞玩的角色出現(xiàn)。”而其研究價值，僅在考古發(fā)掘時，發(fā)揮了借以斷代的作用。中國是世界上最早發(fā)明使用金屬貨幣和紙幣的國家，是世界兩大錢幣文化之一的東方錢幣文化的重要代表，對世界錢幣文化的發(fā)展，乃至人類文明的進程都作出了重要的貢獻。如東亞的朝鮮、日本、古代琉球國以及東南亞的越南等國，在其歷史上長期使用中國錢幣，后來仿照我國錢幣鑄造圓形方孔錢，并使用漢字，直到20世紀初其錢幣文化都屬于以中國為代表的東方錢幣文化的重要組成部分。

但目前，“研究歷史的人注重文獻，搞收藏的人則只關(guān)注錢幣本身，不太注重錢幣背后的歷史和文化內(nèi)涵”，這造成錢幣文化還有豐富的內(nèi)涵亟待挖掘。

歷史課本古錢幣配圖有誤

“我們的歷史教學孩子們都不感興趣，他們覺得歷史就是背年代。”前不久，北京一所中學的校長參觀中國錢幣博物館后，深有感觸。他對王永生表示，當前的歷史教學中，為學生提供的教材以及學習的資料都非常單調(diào)、抽象、空洞且乏味。在同學的心目中，原本豐富多彩的歷史學習，似乎變得就是死記硬背一些很難相互串聯(lián)起來、孤立無序的年代、人物及事件。因此，多年的教學工作中，他們一直想尋找到一種能將悠久的中國古代歷史串聯(lián)起來的東西，以便同學們對中國古代歷史能有一種更直觀、具體和形象的認識?！皡⒂^中國錢幣博物館后，這位校長認為他找到了，這就是錢幣?！?/p>

這位校長的話深深觸動了王永生，“中小學時期是進行愛國主義教育的重要階段，歷史教學則是愛國主義教育的首選內(nèi)容。而貨幣金融知識不僅專業(yè)人員要具備，每個國民都應(yīng)該普及?！卞X幣作為一種文化的載體和歷史的見證，不僅能將中國古代歷史串聯(lián)起來，還承載了我國古代文化的眾多信息并見證了歷史的發(fā)展沿革。

此后，他專門找來現(xiàn)行的幾種歷史教材仔細翻閱，“當前歷史教學中錢幣文化內(nèi)容過于簡單，為學生提供的教材以及學習的資料都非常抽象乏味，并且還有知識錯誤！”王永生舉例：以中小學歷史課本的“人教版”為例，相關(guān)章節(jié)并無與歷史鏈接的關(guān)于錢幣的專門介紹，僅以圖片點到為止，如西漢錢幣“五銖”的圖片下只有一句注釋“漢武帝把鑄幣權(quán)收歸中央，統(tǒng)一鑄造五銖錢”，唐“開元通寶”則無任何注釋。某些非漢字的鑄記也無漢字翻譯，使得學生對其也是一帶而過，無深刻的認識。在某課本上所附北宋“交子”的錢幣圖片是錯誤的，南宋“會子”錢幣圖片的鈔版也存有疑問。而且，還沒有系統(tǒng)地將錢幣文化與歷史故事融會貫通講解，缺失了貨幣文化這樣一個好的歷史素材和視角。

建議將古錢幣引入歷史課堂

專家們都認同：“錢幣承載的歷史內(nèi)涵能夠豐富教學內(nèi)容，使學生能夠?qū)v史和經(jīng)濟及貨幣的關(guān)系形成系統(tǒng)的認識。通過學習貨幣的起源和發(fā)展，也能對貨幣及金融的歷史演化規(guī)律進行啟蒙認識?！贝送?，中國民俗錢幣學會會長陸昕認為，錢幣上傳統(tǒng)的文字圖案、外圓內(nèi)方的形制和時間沉淀帶來的歷史感，能培養(yǎng)孩子們對美的欣賞能力。

那么，錢幣文化在中小學教學中的缺失應(yīng)該怎么彌補呢？對此，專家們認為，首先應(yīng)增加錢幣歷史在歷史課本中的比重，并與歷史的發(fā)展結(jié)合，形成系統(tǒng)化的教育內(nèi)容。其次，應(yīng)增加中國錢幣的起源和傳承的篇章，從而建立對貨幣的尊崇感和民族的向心力?！叭缥覈谏檀砥诰鸵呀?jīng)進入金屬鑄幣階段，同時也是世界上最早發(fā)明紙幣的國家，伊朗在元朝時期模仿中國制造紙幣，進而傳入歐洲，雕版印刷術(shù)也因此傳入西方，為后來大規(guī)模的商業(yè)活動及知識傳播提供了極大便利?！痹谡n本中通過知識鏈接等方式，增加有關(guān)錢幣知識點的文字圖片。

還可以通過組織專家編寫錢幣科普讀本，采用圖文并茂的方式，給中小學生提供融知識性、趣味性、科學性于一體的輔助讀本。

除此之外，專家們建議中小學與當?shù)劐X幣博物館建立日常聯(lián)系，組織參觀和互訪，更好地利用實物展品學習獨特的東方錢幣文化?！捌鋵?，‘錢幣文化進校園’操作難度不大，”陸昕認為，中國古代錢幣存量巨大，“比如宋代錢幣，歷時上千年，從鑄造工藝、書法到對當時經(jīng)濟文化的反映，都極具代表性。歷史厚重而存量豐富，這類錢幣最適合讓孩子們多接觸?！睘榇?，陸昕建議，應(yīng)該加大針對中小學生的展覽力度，甚至開發(fā)“實物教材”，在校園的展室內(nèi)展示。記者孫樂琪