在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大戰(zhàn)略下，教育行業(yè)將迎來(lái)什么重大機(jī)遇？在全國(guó)政協(xié)委員王福強(qiáng)看來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育信息化，正給教育公平問(wèn)題的解決帶來(lái)新視角。在推動(dòng)學(xué)校探索信息化背景下，教學(xué)模式改革勢(shì)在必行，以大數(shù)據(jù)為支撐的課外在線教育正逐漸展現(xiàn)出其發(fā)展的潛能和優(yōu)勢(shì)。

“教育公平是中國(guó)教育面臨的巨大挑戰(zhàn)?！比珖?guó)政協(xié)委員王福強(qiáng)在接受采訪時(shí)表示，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，二元結(jié)構(gòu)社會(huì)特征顯現(xiàn)，導(dǎo)致地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、階層之間的教育資源分配不均現(xiàn)象普遍存在。各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不均衡，導(dǎo)致各地在教學(xué)資源條件、師資配備條件上存在一定差距，教學(xué)資源不能得到充分合理的有效利用。

進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教育信息化的推進(jìn)給教育公平問(wèn)題的解決帶來(lái)新視角。曾在河北省工業(yè)和信息化廳任職的王福強(qiáng)，也對(duì)信息技術(shù)推進(jìn)教育改革的前景十分看好。

“如今，在線作業(yè)、智慧教室、微客等新型智慧教學(xué)輔助系統(tǒng)，已逐漸為傳統(tǒng)教學(xué)提供全面信息化支撐。”王福強(qiáng)指出，教育信息化建設(shè)，推動(dòng)了在線教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，教育領(lǐng)域的研究者和實(shí)踐者正在積極探尋大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育最適合的結(jié)合點(diǎn)和實(shí)施方式。

挖掘數(shù)據(jù)的潛能越發(fā)被各個(gè)領(lǐng)域所重視，也使得數(shù)據(jù)助力教育決策的研究獲得了新的發(fā)展機(jī)會(huì)，并逐漸在熱點(diǎn)頻出的教育信息化熱潮中展現(xiàn)出其發(fā)展?jié)撃芎蛢?yōu)勢(shì)。

“信息技術(shù)可以打破時(shí)空的限制，我們從國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。當(dāng)然，這并不意味著每個(gè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容相同，而是教師可根據(jù)學(xué)生的需求將信息資源與課程精準(zhǔn)整合。”國(guó)內(nèi)知名在線教育平臺(tái)一起作業(yè)創(chuàng)始人劉暢認(rèn)為，合理配置好信息化的教育資源，用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育分層，才真正有利于縮小地區(qū)間的教育差異，促進(jìn)教育公平和均衡發(fā)展。

農(nóng)民工子弟學(xué)習(xí)用上“大數(shù)據(jù)”

兩會(huì)期間，王福強(qiáng)帶來(lái)了多份與“在線教育”相關(guān)的提案。在關(guān)于“加快教育信息化建設(shè)，促進(jìn)教育公平”的提案中，他指出，信息技術(shù)帶來(lái)的"大數(shù)據(jù)"革命，導(dǎo)致教育決策環(huán)境發(fā)生改變，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)已無(wú)法滿足教學(xué)、教育決策要求。

事實(shí)上，在信息化高速發(fā)展的浪潮中，國(guó)內(nèi)不少學(xué)校已在嘗試?yán)么髷?shù)據(jù)指導(dǎo)教育決策。一起作業(yè)創(chuàng)始人劉暢介紹，上海有一所學(xué)校大部分學(xué)生是農(nóng)民工子弟，教師利用在線學(xué)生作業(yè)平臺(tái)，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析了解班級(jí)每個(gè)孩子進(jìn)步情況及知識(shí)點(diǎn)把握情況，制定個(gè)性化的作業(yè)和輔導(dǎo)。從而更有針對(duì)性的幫助教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

“這所學(xué)校90%以上的學(xué)生都是農(nóng)民工子弟，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)水平的差異比較大。一位老師字在使用在線作業(yè)的服務(wù)時(shí)，就根據(jù)孩子們差異化的學(xué)習(xí)能力，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)有意識(shí)地分配不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，從效果看，也大大提升了孩子們的預(yù)習(xí)完成率?！眲持赋觯?lèi)似上海農(nóng)民工子弟學(xué)校的教學(xué)變革，每天都在全國(guó)各地上演。

在教育一線，越來(lái)越多的互聯(lián)網(wǎng)工具，把老師從傳統(tǒng)的工作當(dāng)中解放出來(lái)，促進(jìn)了教育減負(fù)增效政策的落地。有了大數(shù)據(jù)分析的助力，老師可以更好地為孩子制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，真正激發(fā)孩子的興趣，而由此產(chǎn)生的數(shù)據(jù)被逐漸的積累、沉淀起來(lái)，為教育決策提供了直觀、科學(xué)的依據(jù)。

在線教育助力教學(xué)模式改革

在教育信息化的前進(jìn)道路上，催生了一些大數(shù)據(jù)信息化教育項(xiàng)目，這些項(xiàng)目不僅讓學(xué)校、政府教育部門(mén)在決策時(shí)接受到了客觀數(shù)據(jù)及方案的幫助，更使得學(xué)校教師、學(xué)生家長(zhǎng)，開(kāi)始把他們自己視為學(xué)校管理與教學(xué)的參與者，這些主體不斷投入到教育決策中來(lái)，為教育決策，帶來(lái)了更多民主的、創(chuàng)造性的方案選擇。

王福強(qiáng)在提案中建議，推動(dòng)學(xué)校探索信息化背景下教學(xué)模式改革，教師從單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生采取信息化等形式，提高自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力。他特別強(qiáng)調(diào)，要用大數(shù)據(jù)支持農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教育教學(xué)改革。

“我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化設(shè)施存在地區(qū)差異，有必要加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)投入力度，重點(diǎn)支持西部地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，改善學(xué)校基本辦學(xué)條件，縮小城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間教育信息化發(fā)展差距，將優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源輸送到農(nóng)村學(xué)校，讓農(nóng)村的孩子也能同步享受到優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)教育公平?！蓖醺?qiáng)說(shuō)。

“大數(shù)據(jù)有助于教育部門(mén)和教學(xué)人士擺脫過(guò)去經(jīng)驗(yàn)式的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)管理?！弊鳛樵诰€教育從業(yè)者，劉暢表示，互聯(lián)網(wǎng)教育技術(shù)不可能完全代替老師的作業(yè)，它真正的價(jià)值在于，幫助教師從繁重的“教學(xué)”工作中解放出來(lái)，專(zhuān)注“育人”。

根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年12月，中國(guó)在線教育用戶規(guī)模為1.38億，較2015年底增加2750萬(wàn)人，年增長(zhǎng)率25%；在線教育用戶使用率18.8%，在2015年基礎(chǔ)上增加2.7個(gè)百分點(diǎn)。其中，中小學(xué)階段用戶使用率最高，為53.4%，較2015年底提升15.7%，用戶規(guī)模7345萬(wàn)人，年增長(zhǎng)率76.9%。王福強(qiáng)也提出建議，呼吁通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的手段加速教育資源的普惠化。