據(jù)媒體報道,在最近的一次論壇上,北京大學(xué)徐凱文教授公布了這樣一組數(shù)據(jù):北京大學(xué)一屆新生中,超過30%學(xué)生存在厭學(xué)情緒,認(rèn)為學(xué)習(xí)沒有意義;更有40.4%的學(xué)生認(rèn)為活著沒有意義,只是按照別人的邏輯活下去而已,其中最極端的就是放棄自己選擇自殺。就此情況徐凱文教授提出了一個新的疾病名詞“空心病”,其核心的問題是缺乏支撐其意義感和存在感的價值觀。

作為一名基礎(chǔ)教育工作者,聽到這樣的報道內(nèi)心很沉痛,在經(jīng)濟高速發(fā)展物質(zhì)飽足的今天,很多學(xué)生會因為考試失利、與父母意見不合、失戀、生活無趣等理由就去自殺,他們丟了自己的“心”。我們回到一個非常終極的問題:人為什么要活著?生命的重要意義是什么?

生命是教育的原點,生命教育乃是一種全人教育,它涵蓋了人從出生到死亡的整個過程和這一過程中所涉及的各個方面。為了讓孩子們認(rèn)識并珍愛生命,我們在生命教育方面做了諸多的設(shè)想與實踐。

立足學(xué)校構(gòu)建生命教育課程

生命教育是關(guān)于生命的教育,是對人這一復(fù)雜個體的認(rèn)識,教育內(nèi)容涉及學(xué)校各個學(xué)科領(lǐng)域,新的課程改革給了學(xué)校更多自由、自主的空間,這對于我們教育工作者既是動力也是壓力。我們以生命、生存、生活“三生”教育為特色建構(gòu)出綠色生態(tài)課程體系,將課程分為素養(yǎng)奠基、潛能拓展、優(yōu)長開發(fā),挖掘顯性和隱性的生命教育內(nèi)容。

教師是校園里生命教育的主力軍,只有讓他們真正了解生命、尊重生命才能夠更加高效的傳達生命教育的理念。學(xué)校每學(xué)期都邀請專家對教師進行相關(guān)專題培訓(xùn),例如《大五人格》、《解讀原生家庭》、《教師智能升級》等。除此之外,閱讀學(xué)習(xí)也是必不可少的,我們利用專業(yè)書籍推薦、微信群分享等形式來促進教師對生命教育的理解。面對學(xué)生,我們于2015年專門開設(shè)了生命教育心理課程,嘗試以繪本為媒介,通過彩虹姐姐講故事的形式,面向全校學(xué)生分年級、分內(nèi)容的進行心理大課輔導(dǎo)。學(xué)生們在《我有友情要出租》中體會友誼的重要,了解交友的方法;在《妮妮的紅長褲》中討論父母與子女間的相處方式;在《情感餐廳》中了解自己的情緒并且選擇調(diào)適的方法,讓學(xué)生們在輕松、有趣的活動過程中,通過繪本閱讀開啟生命教育之門,促進他們的健康成長,幫助學(xué)生們培養(yǎng)珍惜、尊重自己和他人生命的態(tài)度,增強愛心和社會責(zé)任感。

生活教育,就是讓學(xué)生提倡珍視生活,了解生活常識,掌握生活技能,養(yǎng)成良好生活習(xí)慣,關(guān)心他人和集體,樹立正確的生活目標(biāo)。2016年學(xué)校開展了“燈韻”主題教學(xué),小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合實踐、品生與品社等12節(jié)觀摩課都圍繞“燈韻”主題展開,語文課創(chuàng)編燈謎,錘煉語言文字表達;數(shù)學(xué)課研究掛燈籠的學(xué)問,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;思品課趣說燈籠,游戲中加強對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識……專家點評“燈韻”課程時將其特點凝練成為10個關(guān)鍵詞:興趣、動手、創(chuàng)新、學(xué)以致用、合作、藝術(shù)、傳統(tǒng)、遷移、寬容、自由,“燈韻”課程,讓給孩子在實踐中更加熱愛生活。

生存教育,強調(diào)學(xué)習(xí)生存知識,保護珍惜生態(tài)環(huán)境,關(guān)心社會和自然,強化生存意志,提高生存的適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。我們倡導(dǎo)讓教育走出學(xué)校小課堂,走進社會教育的大課堂。根據(jù)每個年級年齡段學(xué)生特點,有序安排各級各類青少年教育基地、公共文化設(shè)施開展生存教育活動,通過社會實踐活動讓學(xué)生們學(xué)會更多生存的技能。除此之外我們還將專家請進校園里,在“環(huán)境課程進校園活動”中通過專家及志愿者們的講解學(xué)生們了解到太陽能薄膜發(fā)電、生態(tài)陽臺、液化肥、用廢舊報紙做燈、做折扇、筆筒等環(huán)保小知識,讓孩子們知道保護環(huán)境的重要性,學(xué)會做環(huán)保的小主人,在他們心中種下一棵低碳環(huán)保的種子。

助力家庭共鑄生命教育新篇章

生命的全過程就是由一次次的生命活動所組成,這其中的參與者都是學(xué)生生命教育中的重要他人。我國現(xiàn)階段學(xué)齡兒童的家長們大部分都是80后,他們經(jīng)歷了家庭從大家族到核心家庭的轉(zhuǎn)變,社會從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變,變革時代的人們總是容易焦慮,作為教育者我們深深感觸到這種來自家庭對教育的壓力。面對這些壓力,逃避、補救不是辦法,唯有循循善誘、溝通疏導(dǎo)。近兩年來我校先后組織《好習(xí)慣成就好前程》、《做最美女生》、《做敢于擔(dān)當(dāng)?shù)哪凶訚h》、《解讀原生家庭構(gòu)建家校合力》、《做不焦慮的父母,幫助孩子成為ta自己》等系列專題講座及親子互動活動,把專家請進校園,讓專家面對面與家長們進行交流,讓家長理性面對每一個生命個體,科學(xué)包容孩子成長中的問題。

教育就是一場心靈的對話。德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說:“教育就是一棵樹搖動一棵樹,一朵云推動一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂?！蔽覀兿Ｍㄟ^對生命教育的推動,而讓我們的教育充滿溫度。

(作者系北京市海淀區(qū)萬泉小學(xué)心理教師)