（資料圖：隆堯縣蓮子中學(xué)14歲受傷學(xué)生張哲）

近來惡性校園暴力事件又密集出現(xiàn)刺激民眾的神經(jīng)：河北隆堯縣蓮子中學(xué)14歲學(xué)生張哲，在班會課上與同學(xué)產(chǎn)生口角，隨后被五名學(xué)生按倒在地，其中一名學(xué)生掏出一把刀劃傷張哲的面部和頸部。另據(jù)媒體報道，陜西武功縣一所中學(xué)兩名初三學(xué)生和兩名初二學(xué)生，在學(xué)校廁所因發(fā)生口角打架，導(dǎo)致一死一傷。

校園暴力事件中的施害者多是學(xué)生，多表現(xiàn)為學(xué)生之間的沖突，輕則身體受傷，重則取人性命。社會不禁要問，最為寶貴的同學(xué)之情，何以異化為互相傷害？本該純真善良的孩子身上如此的暴戾之氣從何而來？

青少年因特定生長階段容易沖動，很正常?？茖W(xué)證明，青春期的孩子，身心發(fā)育不完全，大腦的前額葉還不成熟，加之荷爾蒙激增，情緒不穩(wěn)定、暴躁失控、自我調(diào)節(jié)能力差是常態(tài)。而沖動轉(zhuǎn)化為暴力傾向，正是教育須竭力克服的。易沖動的青少年階段，正是接受規(guī)范教育的最好時期。盧梭說過：“人生當(dāng)中最危險的一段時間是從出生到12歲。在這段時間若不采取摧毀種種錯誤和惡習(xí)的手段的話，它們就發(fā)芽滋長，以致以后采取手段去改的時候，它們已經(jīng)扎下了深根，以致永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了?！睕_動轉(zhuǎn)化為戾氣，青少年對暴力的認(rèn)知發(fā)生偏差，甚至產(chǎn)生崇拜暴力、用武力解決問題的心理，背后是家庭、學(xué)校和社會在相關(guān)教育上的缺位。

家庭教育缺位，意味著守護(hù)青少年健康成長的第一道堤壩失守。家庭是孩子的第一個課堂，父母是孩子的第一任老師。大多暴力青少年的背后，都有一個問題重重的家庭。父母對孩子過于溺愛，或缺少關(guān)愛，就會在他們心中萌發(fā)自私冷漠的種子，一經(jīng)外界刺激，容易上升為暴力破壞的行為。尤其在我國，留守兒童現(xiàn)象普遍，意味著很多農(nóng)村孩子缺乏來自父母的關(guān)愛和陪伴，家庭教育缺位正是校園暴力頻發(fā)的重要起因。至于父母自身行為不端、習(xí)慣不良，很容易成為孩子模仿對象，往往父母素質(zhì)較低的孩子，身上更容易滋生戾氣暴行。

學(xué)校教育偏差，容易讓規(guī)范學(xué)生認(rèn)知行為的職責(zé)缺位。學(xué)校工作的根本是立德樹人。學(xué)校的價值遵循是社會主義核心價值觀。學(xué)校只有把學(xué)生全面綜合發(fā)展落到實處，才能培養(yǎng)出遵紀(jì)守法的好公民。而如今不少中小學(xué)校尚存在“唯分?jǐn)?shù)論”追求，客觀上忽視或屏蔽了對學(xué)生的道德行為教育。而一些學(xué)校校園安全工作帶著“維穩(wěn)思維”，只治標(biāo)不治本，不注意對孩子進(jìn)行成長過程中不可或缺的心理健康教育、規(guī)則教育、法治教育，表面平靜安寧的下面，其實暗藏著騷動暴力的心理情緒。

社會風(fēng)氣不正，容易成為滋生青少年暴力行為的溫床。不良社會風(fēng)氣最容易溢進(jìn)校園。當(dāng)前社會，不遵守規(guī)則、法治意識薄弱等不正?，F(xiàn)象仍然存在，同時，網(wǎng)絡(luò)上宣傳暴力施暴的流行視頻，不良價值導(dǎo)向的影視作品，暴力色情色彩的手游，都在潛移默化中對青少年形成負(fù)面影響，讓其中一些人心里接受“拳頭包打天下”的片面邏輯。青少年處于價值觀建立形成的重要時期，缺乏對這些不正?，F(xiàn)象和扭曲的價值觀的判斷力和免疫力，倘若沒有學(xué)校和家庭的正確引導(dǎo)，青少年容易偏聽偏信甚至模仿，在校園里行使“以力壓人”“以暴力解決問題”的江湖伎倆，傷害別人的同時，也讓自己成了不良行為的犧牲品。

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，青少年文明則國家文明。青少年有法治意識，則法治中國未來可期。校園暴力事件層出不窮，學(xué)生的行為和認(rèn)知扭曲，不能只有追問沒有解決。童話大王鄭淵潔說，“每個孩子都是天使，關(guān)鍵在于我們怎樣培養(yǎng)教育他們?！奔彝?、學(xué)校要守住自身在青少年成長中的教育職責(zé)，善于引導(dǎo)孩子正確認(rèn)知校園暴力行為，正確處理同學(xué)之間的矛盾，形成合力共同祛除青少年身上的戾氣。同時，法律也要跟上，降低青少年刑事責(zé)任年齡，加大懲戒力度，提高犯罪成本，遏制青少年身上的戾氣，讓暴力在校園里根本沒有容身市場。（中國青年網(wǎng)特約評論員　程振偉）