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光明時(shí)評(píng):教育資源緊張 別找“背鍋俠”了
光明網(wǎng)評(píng)論員:近日,武漢一所“最大小學(xué)”悄然走紅。1905年建校的邾城街第一小學(xué),被4331名學(xué)生“擠”成了武漢市在校生人數(shù)最多的小學(xué),大大超過(guò)學(xué)校能夠承受的3000人極限。而在新聞措辭中,一句“隨著大量農(nóng)村人口進(jìn)入城鎮(zhèn)”,引人注目,似乎“外地人”“農(nóng)村人口”又要為教育資源緊張“背鍋”了。
之所以要說(shuō)“又”,是因?yàn)橥獾厝吮冲佉巡皇且惶靸商炝?。大概每隔幾年,就?huì)出現(xiàn)本地家長(zhǎng)與外地家長(zhǎng)之間辯論或罵戰(zhàn)的新聞,在一些城市論壇里,本地人與外地人互取雅號(hào),相互嘲諷。身份、地域、戶籍,多少怒氣與互撕,圍繞著這些人為設(shè)置的標(biāo)簽而輪番上演。
受教育權(quán),作為憲法所賦予的基礎(chǔ)性權(quán)利,無(wú)論本地外地,何處不是憲法普照之地?教育更是關(guān)涉人身最基本權(quán)利的服務(wù),在這種“基本”與“兜底”面前,本地與外地是有意義的爭(zhēng)議話題么?平心而論,參與本地外地爭(zhēng)論的這些家長(zhǎng)們,從其爭(zhēng)論的議題看,大多不屬于可以輕而易舉攬入大量教育資源的群體,不過(guò)是一個(gè)個(gè)中位數(shù)家庭,甚至是新聞里所謂的“農(nóng)村人口”。教育資源緊張,卻讓這些群體之間互找“背鍋俠”,變成普通民眾之間的互撕,形成社會(huì)情緒的對(duì)立緊張,參與的人們血脈僨張,卻又找錯(cuò)了靶子。
有媒體整理了武漢市的小學(xué)數(shù)量和小學(xué)入學(xué)人數(shù)的此消彼長(zhǎng):根據(jù)《武漢統(tǒng)計(jì)年鑒》,2003年武漢市共有小學(xué)1269所,而到了2015年,武漢市小學(xué)只有591所;但小學(xué)的招生數(shù)卻在增長(zhǎng):2003年武漢所有小學(xué)共招生79086人,而到了2015年,武漢所有小學(xué)共招生91805人,招生數(shù)量增長(zhǎng)16%。無(wú)獨(dú)有偶,上海市2000年共有小學(xué)1021所,招生10.28萬(wàn)人,到了2013年,小學(xué)數(shù)量縮減到759所,招生人數(shù)卻升至18.10萬(wàn)人。教育資源供給量的大幅縮水,才是靶子所在。
在招商引資、制造稅收、創(chuàng)造GDP、推高城鎮(zhèn)化率、房地產(chǎn)去庫(kù)存、打造所謂“國(guó)際化大都市”的時(shí)候,外地人受到百般熱情的歡迎,似乎從來(lái)不是問(wèn)題;一旦外地人跨進(jìn)門(mén)來(lái),落地扎根的時(shí)候,享受基本服務(wù)的時(shí)候,戶籍、身份、社保等,卻又處處是問(wèn)題。城市面貌不該如此“前恭而后倨”,更不能把負(fù)擔(dān)一股腦地污名化給“外地人”。基本公共服務(wù)均等化,早就是國(guó)家三令五申的政策方向,本地與外地互撕,無(wú)疑是在與時(shí)代逆向而行。
無(wú)論本地還是外地,都是憲法上的公民,作為合法的納稅人,都有權(quán)利追求相當(dāng)質(zhì)量的公共服務(wù)。真正該集中精力不斷追問(wèn)的靶子,是如何增加教育資源的供給,增設(shè)公立學(xué)校也好、鼓勵(lì)民辦教育也好,如何讓公共服務(wù)跟上房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)、城市規(guī)模“攤大餅”的速度,這些才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。今天的中國(guó),已是龐大的經(jīng)濟(jì)體,去產(chǎn)能、去庫(kù)存已成為高速增長(zhǎng)之后的新目標(biāo),種種過(guò)剩也成了亟待化解的難題,但卻在公共服務(wù)上常年供血不足,形成種種緊張,這樣的邏輯反差是讓人難以理解的。
據(jù)報(bào)道,在武漢這所最大小學(xué)里,孩子們的生理需要也是被“計(jì)劃”的:全校共有7處廁所,每個(gè)課間為了讓4300多名學(xué)生短時(shí)間內(nèi)安全上廁所,該校有班級(jí)學(xué)生上廁所安排表,哪個(gè)班級(jí)具體到哪里上廁所都做了詳細(xì)分配。其實(shí),真正該盯著安排表的是大人,教育資源的均衡,推進(jìn)到哪了,具體是什么安排,是該有個(gè)清晰細(xì)致的表格的,是該有個(gè)交代的。
編輯:梁霄
關(guān)鍵詞:光明時(shí)評(píng) 教育資源
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