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扶貧路上,別忘了孩子
精準(zhǔn)扶貧正如火如荼地開展,我們不僅要看資金到位了沒有、產(chǎn)業(yè)發(fā)展了沒有、老鄉(xiāng)致富了沒有,更該看看孩子,他們的笑容綻放了沒有。從某一層面說,孩子們的狀態(tài),也是衡量扶貧質(zhì)地的一個(gè)直觀標(biāo)準(zhǔn)。
貧困地區(qū)的兒童,他們處于身心尚未成熟的受教育階段,貧困之于他們,既是物質(zhì)貧瘠,也是精神困頓,更有可能對人生觀、世界觀帶來沖擊。因此,扶貧路上,別忘孩子,對他們的關(guān)注,更考驗(yàn)扶貧“繡花針”一般的細(xì)密精致:他們需要物質(zhì)的幫助,也要精神的關(guān)懷,文化的滋養(yǎng)。
扶貧從孩子抓起,也是指向未來,更有利于阻斷貧困代際傳遞。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主??寺J(rèn)為,投資兒童能力發(fā)展是一種“預(yù)分配”,比起“再分配”,更能兼顧效率與公平。扶貧的關(guān)鍵,則在教育。如今,不少省區(qū)都出臺了教育保障措施:2017年海南省預(yù)計(jì)支出4億元教育扶貧資金,資助建檔立卡貧困家庭學(xué)生10.3萬人;2017年貴州全省財(cái)政下達(dá)教育精準(zhǔn)扶貧學(xué)生資助資金9.72億元,扶貧部門確定的32.69萬人全部資助到位;2016年,甘肅下?lián)?.18億元學(xué)前教育免(補(bǔ))保教費(fèi)資金至各縣區(qū)……知識是改變命運(yùn)的根本途徑,對貧困地區(qū)的教育投入,應(yīng)當(dāng)不斷加大,成為孩子改變自身命運(yùn)穩(wěn)固的起點(diǎn)。
貧困地區(qū)的孩子,他們面臨的困境,也體現(xiàn)在精神與心理。2015年,21世紀(jì)教育研究院發(fā)布《教育藍(lán)皮書》稱,貧困地區(qū)學(xué)齡兒童心理健康狀況不容樂觀,在性格、情緒、行為、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面,都表現(xiàn)出比大城市學(xué)齡兒童更多的心理問題。這就需要向精神扶貧尋找解決方案。貧困地區(qū)的兒童,在相當(dāng)程度上和留守兒童是重疊的:他們?nèi)狈彝リP(guān)愛,缺乏安全保護(hù),種種困擾也缺乏疏導(dǎo)。這些問題,同樣亟待解決。校園中是否配置有情感輔導(dǎo)的師資,社區(qū)、鄉(xiāng)里是否形成社會層面的關(guān)愛機(jī)制等,也要納入考量。隨著扶貧的推進(jìn),不能只有“數(shù)字”這一把尺子,更需要對個(gè)體精神狀態(tài)的衡量,這既關(guān)乎幸福感,又難以量化成指標(biāo),卻更能測量出扶貧的內(nèi)涵與深度。
對孩子們的幫助,也要將這一議題置于社會整體流動(dòng)的宏觀視角。他們能否實(shí)現(xiàn)教育的均等;能否打通城鄉(xiāng)間的隔閡,輕易地實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變;能否實(shí)現(xiàn)和父母自如的團(tuán)聚、在城市獲得一席之地,這也關(guān)乎扶貧的含金量。對孩子們的關(guān)注,要從靜態(tài)的單向輸送,變成動(dòng)態(tài)的一路護(hù)持:不能只是孩子固化在原地,被動(dòng)地“接受關(guān)懷”;而是要打開他們通往外面世界的窗戶,使之能夠收獲自由,具備選擇人生路徑的可能。
扶貧不忘孩子,就是通過種種努力,讓孩子們擁有前景可期的未來;而當(dāng)孩子們擁有了未來,國家、民族也就有前景可期的未來。
編輯:李敏杰
關(guān)鍵詞:扶貧 孩子 教育 路上