“‘小三門’上個(gè)月就考完了,英語我也不再考了,因?yàn)樯弦淮慰嫉眠€不錯(cuò)。對我來說,高考只有一天。”走出考場的上?？忌⌒?難掩輕松。

2014年,國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》,啟動(dòng)上海、浙江高考綜合改革試點(diǎn),改革包括實(shí)施“兩依據(jù)一參考”、外語科目一年兩考等內(nèi)容,旨在逐步形成分類考試、綜合評價(jià)、多元錄取的考試招生模式。包括小徐在內(nèi)的34萬余名滬浙考生成為“新高考”的首屆考生。

在恢復(fù)高考40周年的時(shí)間點(diǎn)上,“新高考”在滬浙兩地的落地更有不同尋常的意義。40年前,一根“指揮棒”重啟人們對于夢想的追求,指引數(shù)百萬青年走進(jìn)另一種人生；40年后,考試招生制度改革正為適應(yīng)國際競爭和時(shí)代要求的人才培養(yǎng)模式鋪平道路,為“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供更有力的人才支撐。

恢復(fù)高考40年,“變革”始終是主題詞。1984年,保送生制度開始試點(diǎn)；1985年,上海試點(diǎn)自主命題；1994年,試點(diǎn)招生并軌制改革,畢業(yè)不再包分配；1998年,廣東率先獲批“3+X”方案,考試的科學(xué)性在改革中不斷完善。進(jìn)入新世紀(jì),高考“一考定終身”“唯分?jǐn)?shù)論”等弊端、城鄉(xiāng)入學(xué)機(jī)會(huì)不均等等問題受到各方重視。2001年,高校自主招生迎來試點(diǎn),傳遞出“看分”更“看人”的素質(zhì)教育導(dǎo)向；從中央到地方,減少和規(guī)范考試加分、探索招生和考試相對分離、實(shí)施農(nóng)村貧困地區(qū)定向招生、加大招考違規(guī)查處力度等一系列舉措,愈發(fā)體現(xiàn)出遵循教育規(guī)律,公平、科學(xué)、多元選拔各類人才的積極導(dǎo)向。

從標(biāo)準(zhǔn)化到日益重視個(gè)性化,從等待定向分配到鼓勵(lì)自主擇業(yè)創(chuàng)業(yè),從“唯分?jǐn)?shù)論”到“多把尺子量學(xué)生”,高考改革一直與國家需要和社會(huì)結(jié)構(gòu)的變化同頻呼吸。40年來,高考制度對于提升國民素質(zhì)、促進(jìn)人才縱向流動(dòng)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了不可替代的作用。如今,中國需要更多具有創(chuàng)新思維、國際視野的一流人才,高考制度必須不斷適應(yīng)新需求,提供新動(dòng)力。讓每一個(gè)同樣努力的人擁有機(jī)會(huì),讓每一個(gè)不同特質(zhì)的個(gè)體能人盡其才,始終是高考改革的初心。

誠然,改革總會(huì)有不盡如人意的地方,也不可能一蹴而就。高考改革的成功,需要高中教育教學(xué)廣泛而深入的變革,需要進(jìn)一步暢通中學(xué)和大學(xué)的銜接,更重要的,是全社會(huì)對待改革的理解和寬容,在重塑考試制度的同時(shí)也重塑自身對于教育本質(zhì)的理解。

40年間,高考的錄取率大幅提升,這使得高考不再是改變命運(yùn)的唯一方式。應(yīng)該看到,在今天,實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的路有千條萬條,通過高考進(jìn)入大學(xué)之門只是其中一條,青年擁有施展才干的廣闊道路,而非只有高考一座“獨(dú)木橋”。這是個(gè)人之幸、教育之幸、國家之幸。

招考制度在變,“有努力就有遠(yuǎn)方”的拼搏精神永遠(yuǎn)不會(huì)變。高考的勝算,在于專注和自信,是每時(shí)每刻的努力與堅(jiān)持。對于人生來說,亦是如此。（吳振東、潘旭）