近日，陜西商洛丹鳳中學在給高一新生發(fā)放的入學須知里稱，出于教學需要，要求學生開學時自備iPad一臺，這引發(fā)了家長的爭議。（7月20日《華商報》）

隨著科技的進步和信息技術(shù)的發(fā)展，課堂授課必然會由傳統(tǒng)模式向信息化模式轉(zhuǎn)變、改革，這是不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢。iPad進課堂，學校讓學生使用iPad上課，這可以增加課堂教學的趣味性，增強學生的學習興趣，有利于提高課堂教學效率，這也是越來越多的學校嘗試iPad進課堂的原因所在。從這個角度說，家長不必太過擔憂iPad進課堂。但是，課堂教學模式改革，不該讓學生自備iPad，應當由公共財政買單，為學生提供必備的iPad，課堂教學模式改革的成本不能要學生買單。

從本質(zhì)上說，iPad是信息化教學模式的硬件設(shè)施之一，相當于學生在學校上計算機課使用的電腦、上英語聽力課使用的聽力設(shè)備。但計算機課、英語聽力課上的費用高昂的硬件設(shè)備都由學校提供，那么上課用的iPad理所應當也由學校提供，而不是學生自帶、自備。而且，學校向?qū)W生提供的教學iPad，統(tǒng)一采購，既可以避免學生使用不同品牌iPad而產(chǎn)生攀比心理，又能保障學生使用的iPad功能僅限于教學使用，不會有其他與學習無關(guān)的娛樂功能，減少家長擔心學生用iPad玩游戲等。

另一方面，iPad不同于教材，iPad價格相對昂貴，一般的iPad也需要兩三千塊錢，遠遠超過廣大中小學生使用的幾百塊錢的手機。以iPad的價格而言，并不是所有學生家庭都能承擔得起，家庭經(jīng)濟條件不是很好的學生可能就買不起iPad。老師采用信息化教學模式，有錢的同學使用iPad上課，貧困孩子還只能按照傳統(tǒng)教學模式聽課，赤裸裸的在學生面前暴露社會巨大的貧富差距。這不僅是一種不公平的教學模式，造成學生接受教育的起點不公平，不利于貧困學生的學習，而且加劇學生間的攀比心理，容易讓買不起iPad的學生產(chǎn)生自卑心理，不利于他們的健康成。如果老師引導不當，特別不利于他們健全人格的養(yǎng)成，甚至有可能讓他們對家庭出身產(chǎn)生不滿心理，這樣的悲劇案例實在是有太多。

因此，不管是順利推動信息化教學改革，還是避免iPad進課堂造成負面效應，傷害寒門子弟，用于教學的iPad都應當由政府、學校用公共財政資金采購，統(tǒng)一向?qū)W生提供，義務(wù)教育階段的課本下載費也由公共財政承擔，而不是讓學生自備，更不能讓一部iPad難倒寒門子弟。實際上從國外推動iPad進課堂的經(jīng)驗來看，普遍采取公共投入的辦法。比如，美國紐約為了試點iPad教學，政府出資130萬美元購買了2000臺iPad。相反，在沒有能力向?qū)W生統(tǒng)一免費提供iPad的情況下，就不要盲目推動iPad進課堂，要循序漸進。