前幾天，哈工大一位老教授寫了封控訴信，內(nèi)容直指教育亂象。這位教授根據(jù)自己的觀察，指摘現(xiàn)在有些教師課上不講，留到課下在孩子的補課班上講；教師收禮索賄成風，甚至明碼開價給學生調(diào)座位。

老教授言辭激烈，認為這類教師也是反腐要打的“蒼蠅”，引發(fā)很多人共鳴。而當?shù)厥〗逃龔d反應迅速，老教授上午發(fā)出控訴，下午相關(guān)整頓措施的紅頭文件就發(fā)到省內(nèi)各地教育部門。能夠及時回應民意，值得點贊。

這些年，炮轟教育腐敗的聲音很多，批評教師腐敗的聲音卻很少。原因是，腐敗這詞常和“權(quán)力”聯(lián)系在一起。教育腐敗指向的，是有權(quán)力身份的教育管理者；教師腐敗指向的，則是在教育崗位上的一線人員。我們的教師總體上是好的，教師身份也自帶高風亮節(jié)的道德光環(huán)，教師工作也總被標注上辛苦、勤勞、奉獻、委屈等等符號。加上中國素有尊師重教的社會風尚和文化倫理，教師腐敗的事兒，就很少被拿到臺面上說。

但這不代表教師腐敗就真的不存在，也不意味著民意對教師腐敗的容忍是無底線的。兩年前，黑龍江省哈爾濱市依蘭縣高級中學女教師馮群超，因為教師節(jié)沒有收到學生禮物而“發(fā)飆”，使用大量臟話來“教訓”學生，全班同學不得不現(xiàn)場集資為老師“補禮”。事情曝光后，馮群超被撤銷教師資格。但這并不代表當?shù)卣麄€教師群體就純凈了。

必須承認，在家長心中，教師是有權(quán)力的，權(quán)力甚至大到能決定孩子的未來，決定著一個家庭的幸福，這自然容易對家長形成捆綁。事實上，教師掌握的教學能力和可調(diào)配的教學資源，多是公共資源，是由公共財政支持的，受國家權(quán)力維護的，由此，教師才具有教學的權(quán)力，分配座位的權(quán)力，以及給予獎懲的權(quán)力等。教師腐敗，也是職業(yè)腐敗的一種。很多國家針對教師腐敗，都出臺了種種管理制度，創(chuàng)新治理方法。比如澳大利亞就規(guī)定，教師不得收取價值超過50澳元（約合人民幣210元）的禮物，收貴重禮物算受賄。

是時候承認教師腐敗也是客觀存在的現(xiàn)象了，是時候反思家長對教師腐敗有些過度容忍的問題了，是時候警醒全社會對教師腐敗的危害存在低估的現(xiàn)實了。當務(wù)之急，就是要把教師隱性腐敗拿到臺面上說，把教師腐敗問題放在制度層面上來解決，不再讓更多的教師穿著腐敗的隱身衣，對家長進行道德捆綁和錢財掠奪，對學生進行權(quán)利侵害和精神污染了。必須遏制教師腐敗，避免教育領(lǐng)域滋生更大更可怕的問題。