2017年教師節(jié)前夕，一起教育聯(lián)合騰訊教育等機(jī)構(gòu)發(fā)起“中小學(xué)教師職業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研”，涵蓋全國31省份中小學(xué)教師。調(diào)查結(jié)果顯示，“老”教師自認(rèn)最心酸，教齡越長壓力越大，社會(huì)地位越低，幸福感越差?？吹竭@一調(diào)查結(jié)果，如鯁在喉，五味雜陳。教育是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的根基，“老”教師是撐起教育的棟梁，社會(huì)必須讓“老”教師的幸福指數(shù)與教齡成正比，教育才有健康的生態(tài)。如果教師長期大面積感受的是心酸是壓力，教齡越長幸福指數(shù)越差，最終傷害的將是整個(gè)教育。

需要特別指出的是，這里所言的“老”教師，并非僅僅是那些行將退休的老年教師，而是涵蓋一大批教齡不短的廣大中年甚至青年教師在內(nèi)。他們不僅具有不薄的學(xué)識(shí)，更具有豐富教育經(jīng)驗(yàn)，更具有靈活多變的教育教學(xué)能力。毫無疑問，他們是學(xué)校的生力軍。他們的幸福指數(shù)越高，工作積極性就會(huì)越高，工作主動(dòng)性就會(huì)越強(qiáng)，自然工作業(yè)績就會(huì)越好；反之，則不言自明。因此，如何讓“老”教師們積極進(jìn)取力求上進(jìn)，讓其感到人生幸福滿滿，應(yīng)該成為社會(huì)尤其是主管部門需要深思并著力解決的大事，“老”教師的幸福指數(shù)往大處說，關(guān)乎的是后代的前途與命運(yùn)，關(guān)乎的是中華民族偉大復(fù)興夢。

毫無疑問，決定幸福指數(shù)的最現(xiàn)實(shí)問題是物質(zhì)待遇。雖然絕大多數(shù)人并不認(rèn)為金錢就是幸福指數(shù)的標(biāo)尺，但誰也不會(huì)否認(rèn)金錢對幸福指數(shù)的重要影響。新參加工作的青年教師，雖然工資并不高，但是他們與從事其他行業(yè)的同齡人并不會(huì)有很大差距，有的甚至可能還高于其他行業(yè)。但是經(jīng)過十年二十多年的磨礪后他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的工資已經(jīng)相差甚遠(yuǎn)。與從事其他行業(yè)的同齡人曬收入，他們已經(jīng)感到無地自容，囊中羞澀讓他們倍感失落。對于教師待遇，曾經(jīng)有多位教育官員表示：要讓教師昂首挺胸，必先讓教師口袋鼓起來?？墒乾F(xiàn)實(shí)卻是他們在三尺講臺(tái)日復(fù)一日年復(fù)一年嘔心瀝血十年二十年，口袋永遠(yuǎn)沒有鼓起來，在家庭開支上總會(huì)捉襟見肘，養(yǎng)家糊口都感到十分緊張。在這樣待遇下工作，哪有幸福可言？

與物質(zhì)待遇緊密關(guān)聯(lián)的還有職稱制度。中小學(xué)實(shí)行職稱制度已經(jīng)三十年，對教師幸福指數(shù)提升越來越受到質(zhì)疑。在教師的收入中，職稱可謂起到很大作用。但是競聘高級(jí)的路對大多數(shù)教師而言卻并非一件容易的事。一是高級(jí)職數(shù)十分有限，絕大部分直到退休也無緣邁上高級(jí)臺(tái)階。二是申報(bào)評審條件客觀上并不能讓“老”教師有著優(yōu)勢。在實(shí)際評聘中，教育能力很大程度取決于參加教育部門舉辦的各類教學(xué)比賽，善玩花樣的青年教師往往更能擊敗“老”教師；教研能力很大程度取決于公開發(fā)表或者獲獎(jiǎng)的論文，“老”教師們由于覺得教師更應(yīng)傾注實(shí)際教學(xué)而對撰寫論文之類沒有太多興趣，這無形之中在申報(bào)中處于劣勢。每年評優(yōu)評先，“老”教師們不太喜歡去拉人緣，一旦有人表達(dá)意向或暗示，都會(huì)優(yōu)先考慮這些人，在這一大塊，很多“老”教師都會(huì)體現(xiàn)謙讓他人情懷，而這種謙讓的結(jié)果，就是他們失去評聘職稱加分的機(jī)會(huì)?！袄稀苯處焸儽M管站在講臺(tái)幾十年，大多數(shù)職稱很難繼續(xù)往上靠，他們的幸福指數(shù)又怎能上升？

影響“老”教師們幸福指數(shù)的還有部分家長不認(rèn)同?，F(xiàn)在這些家長大多數(shù)是在蜜罐中長大，他們對教育的管理寬嚴(yán)度與他們父輩們截然不同，他們一方面希望自己孩子能夠成龍成鳳，一方面又特別溺愛自己孩子。而“老”教師們經(jīng)過長期教育實(shí)踐，大多都認(rèn)識(shí)到對于孩子需要規(guī)矩約束，不能溺愛，于是對不守規(guī)矩尤其是犯錯(cuò)的學(xué)生難免會(huì)進(jìn)行批評有時(shí)可能還顯得特別嚴(yán)厲。但一些家長出于溺愛心態(tài)對于孩子的過錯(cuò)往往視而不見，卻對教師的言行極力用放大鏡去放大，因?yàn)檫@種放大效果，教師稍有不慎，就會(huì)被家長找麻煩?！袄稀苯處焸円黄眯?，稍不注意就引來麻煩，誰不感到心煩？

近年來，在解決教師幸福指數(shù)上誠然做了不少努力，教師待遇有了提高，職稱評聘更注重實(shí)績，尤其對鄉(xiāng)村教師從教三十年頒發(fā)國家榮譽(yù)證書更是對教師工作的充分肯定。但是僅有這些舉措顯然還不夠，此次調(diào)查就是證明。要激勵(lì)教師以教為榮，甘愿終生從教，還需要更深層更全面的改革，比如大幅度增加教齡津貼，職稱改革更傾向教育教學(xué)實(shí)效，設(shè)立“老”教師專項(xiàng)榮譽(yù)職稱制度，大幅減少“老”教師們非教學(xué)負(fù)擔(dān)等等，同時(shí)通過社區(qū)、媒體廣泛宣傳教育，正確理解教師教學(xué)行為，遵循教育規(guī)律，切實(shí)尊重教師，讓教師可以自主自由不背包袱輕松工作。

“老”教師的幸福指數(shù)必須與教齡成正比，青年教師才會(huì)看到前途才會(huì)扎根教育，師資力量才會(huì)越來越強(qiáng)大，教育才會(huì)健康快速發(fā)展。