近年來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了明顯成效，但仍有一些高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為對少數(shù)具有創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生開展的教育，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個人才培養(yǎng)體系，出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的狀況。推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是我國實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、推動經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，也是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。因此，高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于大學(xué)生培養(yǎng)全過程，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合。

有機(jī)融合是勢所必然。促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，符合人才培養(yǎng)規(guī)律，也體現(xiàn)了大學(xué)的重要功能。首先，從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展角度看，二者有機(jī)融合可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識耦合聯(lián)動，形成以專業(yè)知識進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的局面，使專業(yè)知識更加直接高效地融入社會生產(chǎn)實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展動力。其次，從人才培養(yǎng)角度看，二者有機(jī)融合有利于大學(xué)生全面發(fā)展，特別是樹立創(chuàng)新精神、積累人力資本。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的交叉課程，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有利于人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變，有利于提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，從大學(xué)功能角度看，二者有機(jī)融合是大學(xué)服務(wù)社會功能的集中體現(xiàn)，有利于推動學(xué)術(shù)知識走向市場和社會，將學(xué)術(shù)知識的生產(chǎn)、傳播、應(yīng)用與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展融為一體。

有機(jī)融合需要實(shí)現(xiàn)不同要素耦合協(xié)同。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在教育目的和人才培養(yǎng)模式上都存在明顯差異，將二者有機(jī)融合需要注意不同要素的耦合協(xié)同，避免排異風(fēng)險。一方面，應(yīng)堅持尊重差異原則。高校專業(yè)一般分為人文科學(xué)專業(yè)、社會科學(xué)專業(yè)、自然科學(xué)專業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)緊密結(jié)合不同專業(yè)的特點(diǎn)探索教育模式和路徑。只有尊重差異，才能增強(qiáng)包容性，滿足學(xué)生多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需求。另一方面，應(yīng)堅持需求導(dǎo)向原則。社會和國家的需求是高校辦學(xué)的重要依據(jù)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合的重要依據(jù)。只有堅持需求導(dǎo)向，著眼于在關(guān)鍵領(lǐng)域培養(yǎng)大量高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，才能更好實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的不同要素有機(jī)融合?？傊袡C(jī)融合的核心內(nèi)涵是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育要各展所長、相輔相成，以整體目標(biāo)去調(diào)適各要素之間的關(guān)系，從而獲得最佳育人效果。

有機(jī)融合需要明確實(shí)踐路徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機(jī)融合是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育改革工程，讓二者共同服務(wù)于學(xué)生成才和社會發(fā)展，需要明確實(shí)踐路徑。一是明確培養(yǎng)目標(biāo)。促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)與專業(yè)教育目標(biāo)的整合和優(yōu)化，確立復(fù)合型培養(yǎng)目標(biāo)。只有培養(yǎng)目標(biāo)明確，才能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、內(nèi)容有機(jī)融入專業(yè)教育，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育一體化的人才培養(yǎng)機(jī)制。二是創(chuàng)新課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)知識的耦合聯(lián)動需要依托系統(tǒng)化的課程設(shè)計，使課程體系彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵和專業(yè)特色。實(shí)踐中，既要完善通識性、面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，又要完善體現(xiàn)專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。高校各院系應(yīng)根據(jù)自身學(xué)科知識特點(diǎn)，組織專家團(tuán)隊(duì)開發(fā)相應(yīng)課程。三是改進(jìn)教學(xué)方式。優(yōu)化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，把傳統(tǒng)專業(yè)教育實(shí)習(xí)平臺與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)訓(xùn)平臺有機(jī)統(tǒng)一起來。四是建設(shè)融合型師資隊(duì)伍。在優(yōu)化崗位設(shè)置、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門教職崗位的基礎(chǔ)上，堅持“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，推動專業(yè)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時，吸引具有專業(yè)知識背景的創(chuàng)業(yè)成功人士走進(jìn)課堂、擔(dān)任兼職教師。五是加強(qiáng)外部支持。政府應(yīng)加強(qiáng)政策引導(dǎo)、物質(zhì)支持，統(tǒng)籌多元主體形成合力，鼓勵和引導(dǎo)企業(yè)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。企業(yè)應(yīng)積極參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供實(shí)踐平臺和相關(guān)資源。

（作者單位：重慶市人力資源和社會保障局）