“過(guò)去在西藏，上學(xué)是件稀罕事。有些市縣只有一兩所帳篷學(xué)校，學(xué)校里也只有幾十個(gè)學(xué)生。而現(xiàn)在，全西藏小學(xué)的入學(xué)率達(dá)到了99．16％，最美麗的建筑就是學(xué)校。從學(xué)前到高中，15年的免費(fèi)教育，改變了藏區(qū)孩子的命運(yùn)?！闭勂鹞鞑亟逃?，自治區(qū)教育廳廳長(zhǎng)杜建功很有感觸：“尤其在教育‘組團(tuán)式’援藏之后，西藏地區(qū)的教育教學(xué)質(zhì)量和教育管理水平，都得到了極大的提升?！?/span>

改變藏區(qū)面貌，根本要靠教育。2015年8月，中央第六次西藏工作座談會(huì)做出了“每年選派800名教師進(jìn)藏支教，組織400名教師到內(nèi)地培訓(xùn)”的決策部署。2016年秋季學(xué)期，首批800位援藏教師和管理人員如期到崗。這800名教師以每10—50名教師組成1個(gè)團(tuán)隊(duì)集中對(duì)口支援1所中小學(xué)的形式，集中援助西藏20所中小學(xué)校，打造出了一批高水平的示范性高中和標(biāo)準(zhǔn)化中小學(xué)校。

援藏團(tuán)隊(duì)走進(jìn)來(lái)，家門口有了“內(nèi)地西藏班”

“每當(dāng)看到西藏孩子渴求知識(shí)的眼神，我的內(nèi)心就會(huì)涌起援藏的沖動(dòng)。”在首批組團(tuán)援藏隊(duì)伍中，上海市三林中學(xué)的高級(jí)數(shù)學(xué)教師蔣逸明是年齡最大的一位，“還有幾年就要退休了，我希望在這段時(shí)間里，盡我所能，把自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給這里的老師，也算是圓夢(mèng)了?！?/p>

“從第一節(jié)課起，我就愛上了這群純真樸實(shí)的孩子。他們熱情開朗、積極向上、渴望讀書、眼睛澄澈?！眮?lái)自北京市東城區(qū)165中學(xué)的政治教師張麗新，是援藏團(tuán)隊(duì)中年齡最小的?！拔蚁Ｍ麨槲鞑亟逃鲆稽c(diǎn)力所能及的事，希望把自己知道的一點(diǎn)一滴都教給孩子們。”

在平均海拔4000米的青藏高原上，援藏教師面臨著缺氧、干燥、頭疼、失眠等種種不適。但秉承著“高原工作，缺氧不缺精神”的理念，這一個(gè)包含了從“60后”到“90后”的團(tuán)隊(duì)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在詮釋著吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的精神。

作為教師，援藏不僅僅是給孩子們上課那么簡(jiǎn)單，雪域高原更缺乏的是先進(jìn)的教育理念、豐富的教學(xué)方式和完備的管理辦法。

在拉薩市北京實(shí)驗(yàn)中學(xué)，孩子們穿著西藏傳統(tǒng)服飾，跳著流行的啦啦操，臉上洋溢著笑容；科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、合唱團(tuán)、舞蹈隊(duì)等一應(yīng)俱全，孩子們感受到了從未有過(guò)的新奇好玩……“是援藏老師給孩子們帶來(lái)了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)?！毙ｉL(zhǎng)趙隆顥介紹，目前學(xué)校開設(shè)了包括審美、體育、人文、科學(xué)在內(nèi)的“智達(dá)課程”，旨在培育學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等綜合素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”教學(xué)方式，效率不高。“對(duì)此，我們形成了一套‘學(xué)案導(dǎo)學(xué)’的教學(xué)模式?！崩_市江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)徐夕峰說(shuō)：“根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；然后學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種思維訓(xùn)練和自我學(xué)習(xí)，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)十分重要?！?/p>

隨著援藏團(tuán)隊(duì)“走進(jìn)來(lái)”，西藏一批受援學(xué)校正逐漸成長(zhǎng)為“家門口的內(nèi)地西藏班”。山南市第二高級(jí)中學(xué)學(xué)生次仁拉姆的媽媽說(shuō)：“本地有了優(yōu)質(zhì)的教育資源，不用千里迢迢把孩子送到內(nèi)地念書，我們很開心?！?/p>

結(jié)對(duì)幫扶，留下一支“帶不走的教師隊(duì)伍”

去年剛大學(xué)畢業(yè)的丹增頓旦，如今是山南市第三高級(jí)中學(xué)的物理教師。一來(lái)學(xué)校，他就與組團(tuán)援藏的湖南老師劉芳結(jié)下了師徒關(guān)系。“我和老師一起備課，一起討論修改。他一周聽我一節(jié)課，我聽他兩節(jié)課，老師會(huì)及時(shí)糾正我的問(wèn)題?！钡ぴ鲱D旦說(shuō)：“在結(jié)對(duì)幫扶下，我提高很快。9月底，我還要進(jìn)湘培訓(xùn)，跟崗學(xué)習(xí)。作為西藏本地教師，我們急需加快成長(zhǎng)步伐，畢竟，西藏教育的未來(lái)在我們身上?！?/p>

像丹增頓旦這樣，通過(guò)師徒結(jié)對(duì)、新老結(jié)對(duì)、專業(yè)結(jié)對(duì)等多種方式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)能力快速提升的本土教師還有很多。而為西藏培養(yǎng)一批“名管理人才、名班主任、名教師”，留下一支“帶不走的教師隊(duì)伍”，也是教育“組團(tuán)式”援藏的一項(xiàng)根本任務(wù)。

雖然援藏教師的任務(wù)是對(duì)口支援，但實(shí)際上受益的藏區(qū)學(xué)校遠(yuǎn)不止對(duì)口的這20所。上一學(xué)年，僅拉薩市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的援藏教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)“百名專家下基層”“國(guó)培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)”等活動(dòng)，就為自治區(qū)各地市、各縣區(qū)開展講座、示范課、聽評(píng)課百余節(jié)。

遠(yuǎn)赴阿里地區(qū)進(jìn)行師資培訓(xùn)，對(duì)本來(lái)就有高血壓的華中師范大學(xué)附屬小學(xué)教師陶佳喜來(lái)說(shuō)，又添了一重挑戰(zhàn)?！氨緛?lái)只講作文，但看到當(dāng)?shù)乩蠋熍d趣濃厚，又加了一節(jié)閱讀課?！碧占严舱f(shuō)：“來(lái)一趟不容易，只要身體過(guò)得去，我就要盡可能地多講一些內(nèi)容。”

“‘組團(tuán)式’教育援藏的關(guān)鍵在‘團(tuán)’字，就是要依靠集體的力量?！鄙侥鲜械谌呒?jí)中學(xué)校長(zhǎng)鄒四雄說(shuō)：“我們來(lái)西藏的教師雖然只有45位，但我們背后是整個(gè)湖南的教育資源。搭起湖南優(yōu)質(zhì)教育與山南教育的橋梁，我們責(zé)無(wú)旁貸?！蹦壳埃侥先咭雅c湖南名校長(zhǎng)沙一中結(jié)成聯(lián)校，聯(lián)校班的學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，就可以聽到長(zhǎng)沙一中的名師課程。

“組團(tuán)式”教育援藏團(tuán)隊(duì)帶來(lái)的還有信息化的教學(xué)手段。日喀則市上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校的援藏教師郁龍，是以信息科技教研員的身份來(lái)到這里的。“如果援藏教師來(lái)了，只把某屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高上去，那遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。”郁龍說(shuō)：“教育技術(shù)的應(yīng)用，能給西藏的教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的提升。當(dāng)下，我們正在建設(shè)遠(yuǎn)程教研平臺(tái)，將可共享上海名校名師的課程資源?！?/p>

支援西藏教育，必須尊重西藏實(shí)際

“以前的援藏，省對(duì)省對(duì)口支援的多，國(guó)家層面的少。援藏教師單獨(dú)行動(dòng)的多，成規(guī)模的少。這次由教育部門牽頭的‘組團(tuán)式’援藏，在制度、形式、規(guī)模上都有了質(zhì)的飛躍?！鄙侥鲜懈笔虚L(zhǎng)扎西加措說(shuō)：“西藏教育水平因此會(huì)有一個(gè)大的前進(jìn)?！?/p>

但“組團(tuán)式”援藏也不是從一開始就一帆風(fēng)順的。山南一高的援藏教師全家華在帶課一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生的成績(jī)不增反降?！爱?dāng)時(shí)除了我之外，也有一些老師遇到這樣的情況。到底怎么回事？”全家華和援藏團(tuán)隊(duì)的老師們?cè)谘芯靠偨Y(jié)中發(fā)現(xiàn)，西藏學(xué)生的基礎(chǔ)較薄，自主學(xué)習(xí)能力較差。“援藏教師雖有先進(jìn)的教學(xué)理念，但有時(shí)卻不如本地老師的教學(xué)方法見實(shí)效?！庇谑?，全家華開始探索新的教學(xué)法，補(bǔ)牢欠下的底子、減少課程容量、時(shí)常重復(fù)回顧……班級(jí)成績(jī)很快得到提升。

“支援西藏教育，就必須尊重西藏實(shí)際。西藏孩子漢語(yǔ)理解能力較弱、理科概念不足、習(xí)慣被動(dòng)接受教育，種種情況都必須綜合考慮，不能一股腦復(fù)制內(nèi)地的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！崩_市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)管理副校長(zhǎng)、藏族班語(yǔ)文教師魏小東為了讓藏族孩子親近漢語(yǔ)，想出了各式各樣的辦法：開設(shè)書屋，給學(xué)生講故事，為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生參加誦讀比賽，與南開大學(xué)附屬小學(xué)的伙伴們視頻聊天……

值得注意的是，“組團(tuán)式”援藏教師工作時(shí)長(zhǎng)與教育周期不匹配，也在一定程度上影響先進(jìn)教法的本土化效果，以及學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。“此次組團(tuán)援藏原則上以3年為一個(gè)周期，但17個(gè)援藏省份在期限具體執(zhí)行上并不統(tǒng)一?！鄙侥隙吒毙ｉL(zhǎng)丹陽(yáng)說(shuō)：“初高中教師，從一年級(jí)教到三年級(jí)更符合教學(xué)規(guī)律。中途更換老師成本不小，老師銜接適應(yīng)、學(xué)生心理調(diào)整都需要時(shí)間。”

此外，在教育信息化上，不少學(xué)校的信息化教學(xué)資金、設(shè)備已經(jīng)到位，但本地教師的信息化教學(xué)能力素養(yǎng)明顯不足……諸如此類的問(wèn)題，仍需不斷探索解決之道。（記者丁雅誦）