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讓家長幫孩子做作業(yè)助長“空心病”
最近,浙江金華一所小學(xué)叫停家長簽字的新聞上了微博熱搜。在大家都感染了教育焦慮癥的今天,“檢查作業(yè)不是媽媽的事”似乎刺痛了教育分工這根敏感的神經(jīng),不少人直接在社交網(wǎng)絡(luò)上吵開了——
“作業(yè)完不成家長還不管,到底是你自己家孩子還是老師家孩子?”“簽字是小事,但布置的好多任務(wù)是孩子無法完成的,都要家長完成,家長也需要減負(fù)。”“繼醫(yī)患問題之后,老師和家長也要打一架?”
筆者實(shí)在想把撕來扯去的大哥大姐和學(xué)校老師們拉開大喊一句:“焦點(diǎn)搞錯了!”榴蓮和椰子砸頭哪個疼?不是榴蓮也不是椰子,是頭疼??坷蠋煿苁图议L幫忙急于完成眼前任務(wù)、拿高分,都無異于對孩子“拔苗助長”,我們應(yīng)該把落腳點(diǎn)放在孩子的自我提升和自我管理上。
家庭作業(yè)往往可以反映出孩子的能力水平,如果家長每次都“負(fù)責(zé)任地”幫孩子修改作業(yè),甚至代孩子完成難度較大的任務(wù),就等同于剝奪了孩子的成長空間。所以有人憤憤不平地說:“作業(yè)都讓家長簽字了,交上去的作業(yè)都是對的,老師連自己的學(xué)生哪些知識點(diǎn)不會都不知道?!庇行├蠋熉犃诉@話或許要委屈:“我們不需要家長修改,只是讓家長監(jiān)督孩子完成作業(yè)。”即便如此,如果孩子在學(xué)校靠老師管,在家里靠家長管,他們?nèi)绾螌W(xué)會自己管自己?畢竟,孩子的路是要靠自己走的。
我們不能嘴上喊著素質(zhì)教育、喊著培養(yǎng)能力高于記住知識點(diǎn),而實(shí)際上卻把素質(zhì)、能力固化成培訓(xùn)班的技能。孩子每天在學(xué)校被管束得不能跑跳,放學(xué)后仍不能自主,要在監(jiān)視下學(xué)習(xí)生活。他們的心智又怎能成熟健全起來呢?你得給他們機(jī)會呀。
20世紀(jì)60年代,美國斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授沃爾特·米歇爾設(shè)計(jì)過一個著名的“延遲滿足”實(shí)驗(yàn)。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在一定程度上反映出了兒童的自我控制能力和后續(xù)發(fā)展的關(guān)系。面對誘惑,那些更能忍耐的孩子自我控制能力更強(qiáng),相比之下,他們比自我控制能力差的孩子更少出現(xiàn)行為問題,成績也相對較高,并且更能面對壓力,還可以更好地維持友誼。長大之后,他們也更有競爭力,更自信。
父母和孩子一起學(xué)習(xí),固然能讓孩子的作業(yè)質(zhì)量更有保證,但說到底,老師和家長都無法對作業(yè)負(fù)責(zé),對作業(yè)負(fù)責(zé)的人只能是孩子自己。作業(yè),本來是課堂之外,鍛煉孩子自我管理能力的一種手段,而這個常識似乎被遺忘了。不要等到孩子去外地上大學(xué)了,出國留學(xué)了,或者成家立業(yè)了再哀嘆孩子獨(dú)立生活工作能力不強(qiáng)。
編輯:李敏杰
關(guān)鍵詞:孩子 家長 作業(yè)