黨的十八大以來，北京教育系統(tǒng)從優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)發(fā)力，全面深化教育綜合改革，從取消“共建”、計劃入學、嚴格監(jiān)管到九年一貫對口直升、優(yōu)質(zhì)高中名額分配比例逐年遞增到５０％且一般初中校提前３年“校額到校”，通過招生杠桿引導(dǎo)義務(wù)教育資源均衡的方式方法縱橫交錯、全面打通，“機會均等”正在推進并不斷擴大。截至２０１７年４月，北京共有中小學教育集團１５８個，逾８０％的中小學通過縱向貫通、橫向聯(lián)手等方式，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源重組。２０１６年，北京小學、初中就近入學比例分別達９４．５％、９０．６８％，創(chuàng)下歷史新高（１０月２６日《人民日報》）。

擇校熱多年來一直是中國教育的痛點及教育改革的難點，是由嚴重的教育資源不均衡發(fā)展所致。作為一個擁有２１００萬常住人口的特大城市，北京曾深受擇校熱痼疾影響。但黨的十八大以來，北京全面深化教育綜合改革，取消“共建”，向特權(quán)入學開刀、嚴禁學校違規(guī)提前招生和點招學生，規(guī)定不得將各種競賽成績、奧數(shù)考試成績、獎勵、證書等作為學生入學的依據(jù)，遏制了名?！捌狻钡哪铑^。另外，北京更多地用“多校劃片”替代“單校劃片”，一個房子不再與熱點?！耙粚σ弧?，這對“天價學區(qū)房”也能起到不小的遏制作用。

對于擇校熱，北京有堵有疏，讓老百姓不能“擇?！笔且环N暫時的降溫與治標，讓老百姓不想“擇?！?，通過對教育資源進行均衡配置，這才是治本。北京通過做大優(yōu)質(zhì)教育資源“蛋糕”，如讓優(yōu)質(zhì)校整合薄弱學校，新建一批名校分校，讓教育資源薄弱的地區(qū)與教育資源雄厚的地區(qū)合作，進行資源對接，促進優(yōu)質(zhì)教育資源下沉。

近年來，一些城市也針對擇校熱出臺應(yīng)對之策，但往往收效甚微，擇校熱問題仍然如故。其原因就在于這些地方?jīng)]有分清擇校與擇校熱的區(qū)別，只去打壓老百姓的擇校需求，卻不懂得從增加供給方面入手，沒有從優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)發(fā)力。要看到，擇校本身并沒有問題，擇校熱才是問題。

要看到擇校熱存在的根本原因在于教育資源不均衡發(fā)展，教育資源不均衡會導(dǎo)致教育不公平，而擇校熱又會加劇教育不公，兩者相互刺激影響，形成惡性循環(huán)，讓不同區(qū)域、不同學校的教育資源在同一個城市也可能出現(xiàn)“冰火兩重天”的鮮明反差。所以，要給擇校熱降溫、要達到教育公平，就需要想方設(shè)法促進教育資源均衡發(fā)展。

北京在促進義務(wù)教育公平發(fā)展和質(zhì)量提升上，提供了一條可供各地借鑒的新路徑。只有先做大優(yōu)質(zhì)教育“蛋糕”，而不是粗暴地奪取他人口中的“蛋糕”（否則不僅不能提升整體教育質(zhì)量，反倒會對現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教育資源帶來惡劣影響），這樣才能分好“蛋糕”，才能讓每個學生都能分到優(yōu)質(zhì)教育這一“蛋糕”，從而有利于教育公平，促進教育事業(yè)的健康發(fā)展。