前一段兒，“陪讀陪得人憔悴，作業(yè)教得心好累”的年輕家長(zhǎng)們，控制不住的咆哮聲，還回蕩小在區(qū)，最近又傳來(lái)“新版作業(yè)”加持。因?yàn)閾?jù)說(shuō)過(guò)節(jié)了。而過(guò)節(jié)，不管中外土洋，都能和孩子的作業(yè)掛上鉤。比如傳統(tǒng)的端午中秋春節(jié)，娃兒們需要有所節(jié)令性表示。更別說(shuō)學(xué)雷鋒或重陽(yáng)節(jié)，組織孩子們幫孤寡老人洗腳等傳統(tǒng)保留項(xiàng)目了。

這些年，更小眾點(diǎn)兒的，諸如國(guó)外的“鬼節(jié)”萬(wàn)圣節(jié)等，也有對(duì)應(yīng)作業(yè)。比如鬼面南瓜燈，當(dāng)手工作業(yè)?？梢韵胂?，最受波及的，不會(huì)是忙著備考應(yīng)試的中高年級(jí)們，他們才沒在筆試以外作業(yè)上浪費(fèi)的精力。于是，學(xué)齡前的幼兒園，成為萬(wàn)圣作業(yè)的最佳試驗(yàn)田。文化融合，從娃娃抓起，這沒錯(cuò)。不過(guò)，你讓這些孩子用橘子皮縫個(gè)小桔燈都?jí)騿埽竿麄兎智迳妒沁m合掏空、尺度適度的道具南瓜，就更不可能了。

于是，諸如“幼兒園過(guò)萬(wàn)圣節(jié)忙壞家長(zhǎng)：10個(gè)家庭有9個(gè)在刨南瓜”“沒毛病！萬(wàn)圣節(jié)幼兒園讓帶南瓜這個(gè)娃卻被親媽坑了”（錢江晚報(bào)）這種，就是順理成章的事了。10個(gè)娃兒回家，9個(gè)在刨瓜。這一奇景，幾乎也是可以預(yù)料，見慣不驚了。這本就是布置給家長(zhǎng)的作業(yè)。以前可能不是刨南瓜，但類似的手工技能課，或生物觀察課，也都不少。

這次也不例外，一大早群里就有心大的家長(zhǎng)，直接上壽衣店買了紙糊祭祖用的“天堂別墅房”當(dāng)娃兒的手工作業(yè)；也有地里抱回的足斤足兩藐視群雄的大南瓜當(dāng)南瓜燈的媽媽。不是家長(zhǎng)偷懶，他們也理解幼兒園的初衷是很好的，布置一些活動(dòng)讓父母和孩子一起參與，增加親子時(shí)光，可是家長(zhǎng)們表示：“一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……”“啥節(jié)日都要過(guò)，都要給孩子準(zhǔn)備，我們真的好累呀”。這句話耳熟吧。刨南瓜不過(guò)是陪讀父母的升級(jí)版或者說(shuō)日常版而已。

親子陪伴，不在于作業(yè)形式。主要是家長(zhǎng)為孩子能投入多少心力和時(shí)間。力所能及兩相宜最好，一方抽出時(shí)間，耐心陪伴，一方感受到父母的愛，積極回饋，雙方共成長(zhǎng)，這是良好的家庭教育生態(tài)。

而學(xué)校作業(yè)，如果只是應(yīng)西洋景，則大無(wú)必要。不用非在某天逼孩子家長(zhǎng)要蹭一回?zé)岫茸鳂I(yè)，不妨日常課外多從歷史、文化、自然、博物等人文方面進(jìn)行漸進(jìn)式熏陶培養(yǎng)——畢竟大家連分清“南瓜、北瓜”都不一定在行。老外萬(wàn)圣玩的超大南瓜，很多或都是“北瓜Cucurbita maxima”。孩子作業(yè)不用指著哪個(gè)時(shí)髦節(jié)日，教育，不管學(xué)校還是家庭，都是一項(xiàng)系統(tǒng)的日常修行修養(yǎng)訓(xùn)練。功夫在平常。