近日，一張《6-20歲能夠熟練使用方言人群比例》的圖在網(wǎng)絡(luò)社交平臺引起了熱議，大家對自己的家鄉(xiāng)方言都是憂心忡忡，其中吳語的使用比例更是全國最低。常州話也是一種吳語方言。然而，記者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，常州人對此次調(diào)查結(jié)果大多不以為然：當?shù)夭簧傩W都有方言課程，一些學校還編纂了傳承常州話的校本教材。（12月3日《揚子晚報》）

正如民俗專家所言，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果未必準確，人們不可不必當真。至于調(diào)查稱“吳語熟練使用比例全國最低”，連當?shù)厝硕加X得不可信。當然，這個調(diào)查也有可取之處，能夠提醒各地保護好本地方言，傳承好地方文化。然而，必須厘清的是，各地在傳承方言文化的同時，仍應(yīng)該把推廣普通話放在主要位置。否則，就有可能患上“文化自閉癥”，認為本地方言是中國最神圣的語言，是最具優(yōu)勢的本土文化，從而走進排斥外來語言、甚至普通話的文化誤區(qū)。

語言是文化的載體，每個地方都有自己的地方文化和方言。以常州和吳語為例。常州雖是一個海納百川的城市，但是不等于常州沒有自己的文化特征和特色。常州吳語作為方言文化的載體，具有不可替代性。假如吳語方言失傳，只能讓常州變成一個文化沙漠，變成一個沒有文化靈魂的城市，其文化發(fā)展也注定會不可持續(xù)?？梢?，保護常州吳語方言，傳承地方特色文化，應(yīng)該是每個常州人義不容辭的職責。正因為如此，常州不少小學都有方言課程，一些學校還編纂了傳承常州吳語的校本教材。

事實上，保護和傳承方言文化，各地均在努力。比如，早在2013年5月，上海市教委表示，將在全市幼兒園開展上海鄉(xiāng)土文化教育，通過開展以上海城市為背景的各類主題活動，以學唱上海童謠和兒童游戲的方式，加深兒童對上海方言的感知。據(jù)調(diào)查，目前上海18歲以下本地青少年對方言的駕馭能力每況愈下，大多數(shù)只能聽懂不會講。為此，專家倡議幼兒園、中小學學生在課外時間說上海話或其他方言，全市公共交通上要有上海話報站，電臺和電視臺開設(shè)上海話頻道，并對上海話書面語開展正字和正音活動。2012年1月，北師大教授也提議，在北京市公立幼兒園開設(shè)北京方言課。

然而，傳承地方方言，需規(guī)避“文化自閉癥”。祖國地大物博，語言林林總總，這些都是先輩留下的文化遺產(chǎn)，我們有責任推動方言的傳承與保護。事實上，普通話才是中國最神圣的語言，是最具優(yōu)勢的本土文化。我們倡導(dǎo)全世界的人學說普通話，首先國人必須會說普通話。只有推廣普通話，才能體現(xiàn)一個地方的兼容性和開放性。因此，傳承方言文化，也不可絕對化，應(yīng)從幼教開始，開展雙語及雙文化教育等，將傳承方言與大力推廣普通話有機結(jié)合起來，兩者不可偏廢。