“這實現(xiàn)了語言的可視化。”中國語言智能研究中心研究員茍偉在“2017漢語教育學(xué)術(shù)論壇·產(chǎn)業(yè)專場”上向大家介紹了AR技術(shù)在漢語教學(xué)中的應(yīng)用，引發(fā)與會者的共鳴。

隨著科技的發(fā)展，漢語的學(xué)習(xí)和教學(xué)中的科技元素逐漸進入人們視野。

科技融入漢語學(xué)習(xí)

國家漢辦位于北京西城區(qū)，時不時有交流團到訪。樓里有一個特別的展廳——中國文化體驗中心，參觀者的“體驗”借助的正是現(xiàn)代科技?！巴?！手一揮畫面就變了。”前來參觀的南開大學(xué)師生圍攏在一個半人高的鼎周圍，紛紛探頭向里張望。原來，鼎的內(nèi)部安裝了顯示器，漢字的演變、古詩的意境，通過聲音和畫面得以充分展現(xiàn)。

與高科技讓漢字變得更形象化相比，高科技輔助漢語語音教學(xué)還是個“新生兒”。近年，語音識別、語音合成、語音評測等技術(shù)不斷發(fā)展，為漢語語音教學(xué)提供了新思路。已獲國家專利的“漢語教學(xué)語音合成方法及裝置”是北京語言大學(xué)的科研人員在智能漢語語音教學(xué)方面做出的探索。該裝置試圖解決現(xiàn)有技術(shù)背景下的漢語學(xué)習(xí)方案并未針對不同的聲調(diào)偏誤進行因材施教的問題。該技術(shù)首先需獲取語言學(xué)習(xí)者語音以及多個標準教師語音，再根據(jù)語音參數(shù)從標準教師語音中選擇與語言學(xué)習(xí)者語音最接近的語音，最后合成聲調(diào)教學(xué)語音。雖然該技術(shù)還處在研發(fā)階段，但技術(shù)一旦成熟，則能更好地幫助漢語學(xué)習(xí)者的語音學(xué)習(xí)。

實際上，科技不僅有助于教學(xué)手段的創(chuàng)新，還融入到教學(xué)內(nèi)容篩選、課程組織實施和測試評價等環(huán)節(jié)，智能閱卷、批改作業(yè)、收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、推薦個性學(xué)習(xí)方案等過程中也可見科技的身影。

在“2017漢語教育學(xué)術(shù)論壇·產(chǎn)業(yè)專場”上，科大訊飛北京研究院院長王士進介紹了科大訊飛的漢語口語學(xué)習(xí)評測技術(shù)和漢語作文評分診斷技術(shù)。據(jù)研發(fā)人員介紹，漢語非常獨特，它的語調(diào)系統(tǒng)、語法語序和文字形式等都使識別技術(shù)面臨巨大挑戰(zhàn)。

技術(shù)仍是輔助手段

“您用過這些漢語教學(xué)中的高科技手段嗎？”

“基本沒有?；脽羝銌?？”

不論是從教10年以上的資深教師，還是初為老師的教學(xué)新人，在接受采訪的幾位老師中，使用新興科技手段輔助漢語教學(xué)的人還不太多，這其中的原因包括多方面。

“基于我們的教學(xué)理念，我們更重視讓學(xué)生習(xí)得人與人交際所用的真正的自然語言。所以我們的教學(xué)過程中高科技成分占比不大?！眲⒗蠋熢诟咝＝虂砣A留學(xué)生漢語已超過10年，認為“科技是把雙刃劍。技術(shù)是輔助手段，習(xí)得語言還是要靠人?！?/p>

王老師作為青年教師，對高科技在漢語教學(xué)中的應(yīng)用有興趣，但他認為目前的技術(shù)水平距離實際應(yīng)用還有差距?！霸谡Z音檢測、作文偏誤等標準化測試上，科技的輔助能夠在一定程度上節(jié)省老師的時間，但還不盡人意，比如現(xiàn)在的口語考試，機判之后還需要人判，更不必說自主指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了?！?/p>

不僅如此，從事自然語言處理研究的陳文也坦言：“一項技術(shù)從實驗室到實際應(yīng)用需要走很長的路。目前從事語言科技研發(fā)的大多是研究計算機的科研人員，語言學(xué)人才參與的少，這也需要一個磨合?！?/p>

在漢語教育界，甚至整個語言教育界，很多新興的科技手段的發(fā)展都遠未達到預(yù)期：一是受技術(shù)水平制約，沒有真正解決問題；二是語言習(xí)得本身的特點需要人的充分參與，目前效果最好的語言習(xí)得手段還是人與人交流。