作者:吉林大學(xué)高等教育研究所副教授 張雷生

在高等教育由大眾化轉(zhuǎn)向普及化的今天,面對(duì)時(shí)代提出的挑戰(zhàn),展望今后中國(guó)高等教育發(fā)展與改革方向,需要我們積極回應(yīng)“面向未來的中國(guó)高等教育,解決好人民群眾日益增長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育需求和高等教育不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”這一命題。對(duì)于新時(shí)代的中國(guó)高等教育而言,學(xué)科交叉無疑是撬動(dòng)自身又好又快向前發(fā)展、加快世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科建設(shè)的有力支點(diǎn)。

近年來,國(guó)內(nèi)高校高度重視、推進(jìn)學(xué)科交叉,積極倡導(dǎo)文、理、工學(xué)科間相互滲透結(jié)合,包括北京大學(xué)前沿交叉學(xué)科研究院、中科院上海交叉學(xué)科研究中心、江漢大學(xué)交叉學(xué)科研究院等各類跨學(xué)科計(jì)劃、項(xiàng)目和研究平臺(tái)的紛紛出現(xiàn),旨在通過推動(dòng)交叉學(xué)科建設(shè),培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的拔尖創(chuàng)新人才,進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

交叉學(xué)科的發(fā)展極大推動(dòng)了科學(xué)進(jìn)步,學(xué)科交叉研究體現(xiàn)了科學(xué)轉(zhuǎn)向綜合性發(fā)展的趨勢(shì)?？茖W(xué)上的新理論、新發(fā)明的產(chǎn)生,新的工程技術(shù)的出現(xiàn),經(jīng)常是在學(xué)科的邊緣或交叉點(diǎn)上,重視交叉學(xué)科將使科學(xué)本身向著更深層次和更高水平發(fā)展。近代科學(xué)中的重大突破性研究,都涉及不同學(xué)科間在深度分化基礎(chǔ)上進(jìn)行高度交叉融合,這是當(dāng)代學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)。為了引導(dǎo)高校和科研院所更好地推進(jìn)學(xué)科交叉,建設(shè)更多能積極回應(yīng)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求的交叉學(xué)科,筆者認(rèn)為,需要重點(diǎn)解決好幾個(gè)問題。

一方面,改革當(dāng)前的傳統(tǒng)學(xué)科體制。目前,高校的組織架構(gòu)特征是外化為分門別類的學(xué)科和院系,各個(gè)學(xué)科又被不斷細(xì)分成各個(gè)專業(yè),專業(yè)又進(jìn)一步細(xì)分為方向。由此帶來的是學(xué)科的科層化、行政化趨勢(shì)愈發(fā)明顯,嚴(yán)重制約著學(xué)科間的有效交流,更奢談學(xué)科的實(shí)質(zhì)性交叉與深層次融合。實(shí)事求是地說,當(dāng)前越分越細(xì)的行政化學(xué)科體制所導(dǎo)致的交叉學(xué)科歸屬不明確,堪稱阻礙交叉學(xué)科發(fā)展的最大現(xiàn)實(shí)障礙,導(dǎo)致交叉學(xué)科在基金課題申報(bào)、科研立項(xiàng)、成果評(píng)審、獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)定、學(xué)位授權(quán)點(diǎn)申報(bào)以及學(xué)術(shù)成果發(fā)表等方面遇到的問題越來越多,被邊緣化可謂司空見慣。

改革傳統(tǒng)的學(xué)科體制,需要重新認(rèn)識(shí)當(dāng)今乃至未來學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì),厘清現(xiàn)有學(xué)科體制內(nèi)部的利益關(guān)系,重新對(duì)于現(xiàn)有的學(xué)科門類進(jìn)行劃分,把交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科以及傳統(tǒng)學(xué)科間的從屬關(guān)系理順,厘清學(xué)科主客體利益,做出面向未來的富有前瞻性的學(xué)科門類劃分。在建設(shè)有相對(duì)獨(dú)立系統(tǒng)的橫向?qū)W科交叉管理體制基礎(chǔ)上,建設(shè)縱向?qū)W科分類管理與橫向?qū)W科交叉管理互補(bǔ)的新型管理系統(tǒng)。

值得注意的是,借助“跨學(xué)科”和“跨機(jī)構(gòu)”來實(shí)現(xiàn)多學(xué)科主體間的協(xié)同創(chuàng)新,堪稱推進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展的重要途徑。實(shí)現(xiàn)真正意義上的跨學(xué)科交叉,關(guān)鍵要建立跨單位、跨學(xué)科、跨地區(qū)的協(xié)同研究團(tuán)隊(duì),科學(xué)設(shè)計(jì)交叉學(xué)科研究的激勵(lì)政策和手段。因此,無論是對(duì)于停留在形而上的“跨學(xué)科”,還是涉及形而下的現(xiàn)實(shí)利益關(guān)系的“跨機(jī)構(gòu)”,都必須處理好如何確定知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬和績(jī)效考評(píng),建立科學(xué)的利益共享和分配機(jī)制,確保參與主體的貢獻(xiàn)與所得平衡,保護(hù)參與協(xié)同單位和人員的積極性等一系列現(xiàn)實(shí)問題。

另一方面,要盤活現(xiàn)有學(xué)科隊(duì)伍,注重培育具有交叉學(xué)科背景和學(xué)科交叉意愿、能力的學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè)。眾所周知,學(xué)科建設(shè)的根本性因素是學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè),而目前交叉學(xué)科之所以在國(guó)內(nèi)高校喊了多年,但依舊成效甚微,其重大制約瓶頸就是缺乏一大批成建制的交叉學(xué)科背景人才。交叉學(xué)科不同于常規(guī)學(xué)科研究的最大亮點(diǎn),就在于從事學(xué)科交叉研究的人員需要至少在兩個(gè)或以上專業(yè)領(lǐng)域均具有較深厚的功底。而目前來看,國(guó)內(nèi)高校和科研院所尚未把這樣的人才有效集結(jié)起來,依舊散落在不同院系的學(xué)科專業(yè)。再加上高校學(xué)科建設(shè)的傳統(tǒng)封閉式思維觀念,對(duì)于學(xué)科人才依舊抱有“為我所有,方能為我所用”的陳舊人才理念,缺乏一種“不求為我所有,但求能為我所用”的學(xué)科人才隊(duì)伍建設(shè)勇氣。從而導(dǎo)致在需要“多學(xué)科軍團(tuán)”進(jìn)行聯(lián)合重大科研攻關(guān)時(shí),打造攻關(guān)科研學(xué)科團(tuán)隊(duì)方面,難以避免出現(xiàn)相互掣肘、相互制約甚至研究團(tuán)隊(duì)的相互無序惡性競(jìng)爭(zhēng)。

解決這種局面的最好方法就是需要有戰(zhàn)略型領(lǐng)軍人物的掌舵,做出具有全局性的重大決策。已故的深地探測(cè)戰(zhàn)略科學(xué)家吉林大學(xué)黃大年教授,在這方面屬于做得比較好的典范?！吧畈刻綔y(cè)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)研究”項(xiàng)目是我國(guó)有史以來最大規(guī)模的深探項(xiàng)目,黃大年任該項(xiàng)目第九分項(xiàng)的首席專家,第九項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)高達(dá)數(shù)億元,很多機(jī)構(gòu)和單位想?yún)⑴c進(jìn)來。在如何組建科研團(tuán)隊(duì)方面,黃大年并沒有把眼光僅僅盯著吉林大學(xué),而是放眼全國(guó),尋找最適合的科研單位。

除此之外,還需要切實(shí)重視交叉學(xué)科人才培養(yǎng),注重相關(guān)人才儲(chǔ)備可謂是深入推動(dòng)我國(guó)交叉學(xué)科向前發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性、前瞻性工作。具體而言,要通過學(xué)習(xí)和借鑒美國(guó)、德國(guó)、日本等高等教育發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)舉措,結(jié)合中國(guó)國(guó)情現(xiàn)實(shí),探索既符合中國(guó)高校實(shí)際又遵循國(guó)際成功經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的跨學(xué)科教育模式和人才培養(yǎng)模式,從本科高年級(jí)或碩士研究生階段開始,注重培養(yǎng)寬口徑、廣基礎(chǔ)的交叉學(xué)科人才。