建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科是這兩年高等教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。我是一名高等教育的“老兵”，幾乎一輩子都在這個(gè)領(lǐng)域工作。因此，對(duì)“雙一流”建設(shè)，我在12日上午小組會(huì)議上結(jié)合自己的教育工作經(jīng)驗(yàn)說了一些不吐不快的真話。

網(wǎng)老圖

“雙一流”建設(shè)是中國高等教育領(lǐng)域繼“211工程”、“985工程”之后的又一國家戰(zhàn)略。在我看來，將“雙一流”建設(shè)作為推動(dòng)高教結(jié)構(gòu)發(fā)展、推動(dòng)高校科學(xué)研究發(fā)展的計(jì)劃是應(yīng)有之義，但將其作為發(fā)展高等教育的總戰(zhàn)略，我還有一些擔(dān)憂：我國每年幾百萬的畢業(yè)生怎么辦？這些大學(xué)生并不都來自“雙一流”，他們畢業(yè)后走向社會(huì)是要分布在國家建設(shè)各個(gè)領(lǐng)域的。

在“雙一流”建設(shè)中，國家和省份的設(shè)定目標(biāo)是比較高的。以浙江為例，要求5年內(nèi)省內(nèi)的一流學(xué)科要達(dá)到總量10%。我曾在三所不同類別的高校工作過，對(duì)高等教育中資源不平衡、發(fā)展不充分的現(xiàn)象深有感觸。我一直在思考，高校是什么地方？高校是培養(yǎng)可靠接班人和合格建設(shè)者的地方，國家建設(shè)需要的人才不僅僅來自137所首批一流高校和465個(gè)一流學(xué)科?！坝绕涫羌毙?、實(shí)用人才的培養(yǎng)，目前主要還是靠非‘雙一流’高校?！比渭t委員以自己所在的重慶醫(yī)科大學(xué)為例，“中部、西部大型醫(yī)院的感染科主任大都是我們學(xué)校的學(xué)生。如果培養(yǎng)骨干醫(yī)生的院校都被界定為二三流的話，是不是更加令人憂慮？”

一流學(xué)科的建設(shè)，會(huì)不會(huì)對(duì)我國的人文社會(huì)學(xué)科造成不小的沖擊？我也在國外期刊上發(fā)表過文章，但老實(shí)說發(fā)表的內(nèi)容并不是自己最關(guān)注的。人文學(xué)科主要涉及哲學(xué)觀和價(jià)值觀，國外一些學(xué)者關(guān)心的問題和其學(xué)術(shù)期刊關(guān)注的問題，和中國今天引起關(guān)注的問題是不一樣的。中國這么大的體量，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)中國學(xué)生講中國發(fā)展的問題。一流不能只用國外的評(píng)價(jià)體系，特別對(duì)人文學(xué)科，必須堅(jiān)持中國本土的價(jià)值觀，體現(xiàn)文化自信。

新時(shí)代里，我國社會(huì)主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。而這種發(fā)展的不平衡不充分，在高等教育領(lǐng)域體現(xiàn)得最為突出。特別在國家集中建設(shè)“雙一流”后，地方也會(huì)層層建設(shè)“雙一流”，這樣的層層加壓之下，那些非“雙一流”們，日子怎么過？我認(rèn)為，好的政策應(yīng)當(dāng)起到“恒溫器”作用，不該讓冷和熱之間的溫差進(jìn)一步加大。真話未必好聽，但說真話，是知識(shí)分子對(duì)國家的起碼擔(dān)當(dāng)。