作者:湖南省株洲市九方中學(xué)校長(zhǎng) 謝學(xué)寧;湖南省株洲市紅旗路小學(xué)校長(zhǎng) 吳健

近年來(lái),為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),教育部和各地教育部門不斷出臺(tái)減負(fù)令、禁補(bǔ)令,各地補(bǔ)課之風(fēng)有所好轉(zhuǎn)。其實(shí),整治培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只是第一步?！皽p負(fù)年年喊,何時(shí)能治標(biāo)又治本”?在“減負(fù)”大背景下,作為教育工作者,應(yīng)該更多思考如何真正、科學(xué)地“減負(fù)”。

“減負(fù)”不等于降低課程難度、不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、讓孩子無(wú)節(jié)制玩耍,而指的是減去違背教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,超出教學(xué)大綱、額外增加的“負(fù)擔(dān)”。但是,正如陳寶生部長(zhǎng)所說(shuō):“孩子要成長(zhǎng)要成才,不付出努力、沒(méi)有負(fù)擔(dān)是不可能的。這個(gè)世界上沒(méi)有舒舒服服輕輕松松成才成功的事例?！边@就提醒我們每一位教育人主動(dòng)思考:“減負(fù)”之后怎么辦?孩子們?cè)撛鯓尤コ浞殖砷L(zhǎng)?全社會(huì)尤其是教育素養(yǎng)相對(duì)缺乏的父母,他們?nèi)绾蚊鎸?duì)“減負(fù)”之后形成的教育空白帶來(lái)的教育恐慌和焦慮?當(dāng)這些問(wèn)題沒(méi)有看清楚、想明白的時(shí)候,我們就很可能“好心辦錯(cuò)事”,就有可能在愛(ài)的名義下把孩子引向歧途,就會(huì)出現(xiàn)朱永新先生擔(dān)憂的現(xiàn)象:學(xué)?！皽p負(fù)”家庭“增負(fù)”。

基于此,筆者認(rèn)為,對(duì)于“減負(fù)”,要堅(jiān)定地“減”,更要科學(xué)地“加”。

如何真正按照教育的發(fā)展規(guī)律和孩子的成長(zhǎng)規(guī)律,增加能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維的、具有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的作業(yè)或活動(dòng),以提高教育教學(xué)的質(zhì)量?

“加”在40分鐘的高效課堂、孩子的興趣引領(lǐng)、學(xué)校整體文化氛圍的打造上,從學(xué)生的學(xué)習(xí)力和學(xué)習(xí)習(xí)慣入手,學(xué)校不斷推出微課程、科技課程、研學(xué)實(shí)踐課等?？茖W(xué)“加”的首要任務(wù)是要提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地作用。

“加”在積極引導(dǎo)、介入孩子的課后活動(dòng)上。比如讓每個(gè)孩子根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)安排自己放學(xué)之后的生活:讀書(shū)、做手工、練書(shū)法……通過(guò)積極引導(dǎo),真正從育人角度介入孩子的課后活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)校教育的育人指導(dǎo)功能,讓家長(zhǎng)不再迷茫,讓孩子充實(shí)成長(zhǎng)。這是科學(xué)“加”的魅力和吸引力、生命力所在。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),內(nèi)在因素(學(xué)生自己)在不斷積極成長(zhǎng),外在環(huán)境(教師和家長(zhǎng))在不斷優(yōu)化改進(jìn),內(nèi)外因素的共同作用,將使學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面提升,使家長(zhǎng)教育素養(yǎng)普遍提高。

“加”在延展書(shū)本、走向生活、接觸社會(huì)上,讓孩子們清楚知識(shí)的邏輯,明白成長(zhǎng)的真諦,拓展思維的視野?？茖W(xué)“加”的最終目標(biāo)是育人,每次活動(dòng)要從主題出發(fā),設(shè)定合理的課程目標(biāo),把握活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)鍵要素,把立德樹(shù)人任務(wù)落實(shí)在具體的活動(dòng)中。校內(nèi)校外齊心協(xié)力,互相配合,讓學(xué)生把書(shū)本上的死板知識(shí)變成能夠靈活運(yùn)用的能力。學(xué)生在與同伴的交往和教師、家長(zhǎng)和社會(huì)人士的協(xié)助支持下,探究知識(shí)、發(fā)展素養(yǎng)、體驗(yàn)情感、塑造人格。

未來(lái)是成長(zhǎng)的方向,世界才是最好的教材?！皽p負(fù)”的背后是科學(xué)的“加”,這才符合認(rèn)知的內(nèi)在邏輯。

“減負(fù)”不是目的,通過(guò)“減負(fù)”來(lái)真正提升教育質(zhì)量、落實(shí)素質(zhì)教育才是目的。以提高教育素養(yǎng)“減負(fù)”,不僅減輕了沉甸甸的擔(dān)憂,更增強(qiáng)了對(duì)美好未來(lái)的信心,從根本上推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步,需要全社會(huì)的共同努力。

科學(xué)“減負(fù)”的背后是高效提質(zhì),唯有學(xué)校、社會(huì)、家庭在此理念上形成合力,方可還教育一片凈土,還孩子一個(gè)真正需要的發(fā)展空間。