“助教群”“攀比群”“馬屁群”“廣告群” 家校關系異化，家長群成了負擔群

隨著微信的廣泛使用，不少中小學幼兒園以班級為單位建群促進家校聯(lián)系。然而實際中，原本的交流平臺發(fā)生變異，有的學校在其中發(fā)布教學內(nèi)容，家長好比“助教”一樣被綁架在學校教育中，產(chǎn)生心理焦慮的同時也給學生造成更大的課后負擔；有的群還異化成“攀比群”“馬屁群”甚至培訓機構的“廣告群”。

每天看群提心吊膽，家長添“心病”

“老師每天要在群里貼出班里字寫得好的同學的作業(yè)本，還要點名哪些同學寫得不好，作為家長能不提心吊膽嗎？”小學一年級學生家長劉女士說。

如今不少學校通過微信等形式群發(fā)消息，建立家?；悠脚_，這無疑有助于密切家校聯(lián)系，但對不少家長來說卻添了塊兒“心病”。

“尤其當在群里發(fā)布孩子學習成績、點名表揚或批評的時候，簡直是自己回到了學生時代?！眲⑴空f。

除了孩子的學習表現(xiàn)外，群里發(fā)布的各類學校作業(yè)也對家長造成壓力，繼而轉(zhuǎn)化為孩子的課業(yè)負擔。

家長沈先生說，孩子雖然只是上小學，但每天各種課外作業(yè)通過微信群分發(fā)到家長手中，做完后再通過微信群上傳，相當于公開了每個人的作業(yè)，所以家長們都想盡一切辦法幫孩子把作業(yè)做得漂亮，甚至直接代勞。比如，一次學校要求家長陪同進行拓展閱讀，不少孩子閱讀后，還將相關的課外知識梳理并制作成了PPT發(fā)到群里，這究竟是孩子做的還是家長做的？

在公開的平臺上，作業(yè)的“含金量”高了，老師的要求也水漲船高。劉女士說，一年級就要求每周一篇看圖說話，題目群發(fā)給家長，讓家長輔導孩子寫下來。“原本要求的‘說’，變成了‘寫’，沒有家長教孩子根本完不成，感覺家長像是‘助教’。”

不少家長反映，微信群成了“超綱”的作業(yè)本，對于一些超過課程標準的知識，老師按規(guī)定不能在課堂上作要求，于是通過微信群布置，教的重任就落在了家長的肩上。比如，按照教育部要求，小學一二年級不能布置書面作業(yè)，而各種家長群就成了變相違規(guī)的渠道。

“沒有對比就沒有焦慮?！奔议L黃先生說，此前孩子小升初時群里明顯感受到家長的焦慮。家長每天教孩子作業(yè)到晚上10點、11點，學校放學了，孩子還在學，只不過家長成了老師，家里成了課堂。

此外，一些工作在異地以及經(jīng)常出差的家長反映，孩子經(jīng)常因為家長沒有做好群里要求的工作而被老師批評，對孩子很不公平，似乎家長承擔了學校教育的重任。

“攀比群”“馬屁群”“廣告群”，家長群變異了

半月談記者發(fā)現(xiàn)，微信家長群除了會變成“負擔群”外，還有各種變異的可能。

——變成“攀比群”。暑期一到，某小學一個班里的群就熱鬧起來。有的家長曬出帶孩子四處旅游和游學的照片；有的家長曬出參加校外培訓班的高難度題目；有的家長則曬出孩子過生日時的奢華場景……

幼兒園孩子家長龔女士說，臨近某個孩子生日，老師會在群里提前祝福他，并建議生日當天給班上其他孩子送個小禮物，家長一般都會同意，但禮物越送越昂貴，有一次班上一個孩子給每人送了一套文具，價值百元，給下一個過生日的孩子家長極大壓力，如果按照這個規(guī)格，一次生日光送禮物就要幾千元。令人憂心的是，經(jīng)半月談記者調(diào)查，在許多大城市，這種操作已經(jīng)成了不成文的“規(guī)矩”。

——變成“馬屁群”。一些家長向半月談記者展示了班里的家長群，有的家長對老師獻上溢美之詞，浮夸造作；有的家長動輒搬出某某老師的金句名言，阿諛諂媚；有的引發(fā)其他家長的連鎖反應，形成刷屏之勢。

一些家長反映，群里家長經(jīng)常會動用各種資源討好老師，比如，文藝活動時主動提供服裝；課外實踐時主動提供場地等等，給其他家長無形的壓力。

——變成“廣告群”?！罢埻稁滋栆黄薄薄罢堦P注一下上面公眾號”之類的消息時?；钴S在一些家長群里，而當老師發(fā)布出這類廣告消息時，家長不管是否情愿，都會照做。

小學四年級孩子家長陸先生說，老師曾在家長群里發(fā)布一個培訓機構的市場調(diào)查，要求所有家長填寫，變相地幫助培訓機構獲取了隱私信息，開拓了市場。

讓學校回歸本位，家長回歸理性

業(yè)內(nèi)人士認為，錯不在微信群或各類家校聯(lián)系平臺，問題是要讓學校教育回歸本位，不能借家長群讓家庭教育過度扛起學校教育的責任，同時家長也應理性看待家?；?。

華東師范大學教育學部教授吳遵民說，微信群變成負擔群反映了一種怪象：一些追求學生成績和升學率的學校，在校內(nèi)實行減負政策，卻將負擔轉(zhuǎn)嫁給了家庭學習和校外學習，未盡到義務教育的主體責任。

上海市特級校長盛裴說，學校教育和家庭教育之間不能混淆責任，前者以共性為主，后者則應以素養(yǎng)、個性化培養(yǎng)為重，家長需要關注和配合學校教育，但不能過度參與、監(jiān)督和代勞，學校也不能撇開責任。

上海市特級校長張人利認為，不少家長過度關心學校教育，賦予了家長群家校溝通以外的功能，希望群里的一言一行能換來孩子受重視，群也就逐漸異化。

有公辦小學老師告訴半月談記者，學校明確不鼓勵班級建家長群，就是擔心異化成各種“戲臺”?！耙郧坝屑议L恨不得掌握孩子在校的每一分鐘，孩子略有不快便在群里質(zhì)疑老師或責罵其他孩子家長?！?/p>

上海市教科院普教所原所長、特級教師傅祿建說，家庭教育是學校教育的延伸，而不是干涉、包辦、代替學校教育。家?；邮亲尲议L和學校各自扮演好角色，家長必須有清楚認識，學校也必須做好本職工作。(半月談記者 潘旭 吳振東)