“這款教輔APP是老師推薦的，但我們還是不太放心讓10歲的孩子天天抱著手機看。”福州的劉女士說，暑期開始，孩子除了上培訓班還要在線學習。不少學校為了推動信息化教學，方便家長和學生及時準確地掌握學習動態(tài)，在推廣使用教輔類APP。然而，作為一種新的方式，教輔APP缺乏監(jiān)管，甚至成為課外培訓的網(wǎng)絡(luò)版。（8月28日《北京晚報》）

教輔類APP自有其積極意義。比如，針對教學開發(fā)的軟件，就有一定的實用性，掃描改卷功能能夠?qū)崿F(xiàn)一鍵批改，老師還可使用手動改卷功能直接在軟件上改卷打分。更重要的是，借助此可以根據(jù)學生具體得分情況、進退步情況，更有針對性的對學生因材施教，對于提高整體教學成績也是一把“利器”。

同時，從學生的角度來看。一則，在互聯(lián)網(wǎng)和智能設(shè)備高度普及當下，教輔APP有助于提高他們的學習主動性；二則，家長可通過軟件查閱老師布置的家庭作業(yè)和學生的考試成績，這不僅便于掌握和督促學生學習，而且也是對學生學習的外在約束；三則，在互聯(lián)網(wǎng)時代，教輔APP為學校、家長、學生三方提了一個新溝通平臺。

教輔APP進校園之所以會產(chǎn)生爭議，主要由于以下幾個方面：一是內(nèi)容上存在的瑕疵，比如，有的APP被細分為“小學自拍交友”“暗戀心事房”等版塊；二是收費缺乏規(guī)制，教輔APP的收費本就該做到有法有規(guī)可依，從現(xiàn)實來看，“免費服務(wù)”是噱頭，衍生產(chǎn)品則是盈利點；三是極有可能成為網(wǎng)絡(luò)版課外培訓載體，增加學生負擔。

因此，教輔APP進校園雖無可厚非，但關(guān)鍵是上好“安全鎖”。首先，學校須嚴格把關(guān)，一方面謹防質(zhì)量低劣、收費不透明、內(nèi)容嘈雜的APP傷害學生；另一方面也應(yīng)注意對提高教學質(zhì)量是否有持續(xù)的跟進服務(wù)；再者，應(yīng)該做好相關(guān)知識的普及，比如，教育和引導孩子合理把控使用教輔APP的時間，謹防學生沉溺于電子設(shè)備。

其次，對于教育部門而言，對輔教APP進入校園不能放任不管。比如，教育主管部門應(yīng)對其應(yīng)用功能進行規(guī)范性限定，防止其成為網(wǎng)絡(luò)版的課外培訓；還如，就有評論建議，實施教輔APP備案制，上線前須經(jīng)教育主管部門或具備資質(zhì)的第三方平臺備案等，以規(guī)范教輔APP的行為，使其成為教學的好幫手。

其三，家長也應(yīng)對教輔APP有正確的認知。比如，無論其內(nèi)容是否收費，均應(yīng)該把好“事前關(guān)”，謹防孩子被不良內(nèi)容侵害；還如，合理把控孩子使用教輔APP的時間，既不要給孩子增添課業(yè)負擔，也應(yīng)謹防孩子沉溺于此造成的身心傷害。總而言之，教輔APP并非洪水猛獸，但也不能放任不管，唯有配好“安全鎖”，才能有利于教學，有利于孩子成長。