教師節(jié)前夕,《教育部直屬師范大學(xué)師范生公費(fèi)教育實(shí)施辦法》正式發(fā)布實(shí)施,從選拔錄取、履約任教、激勵(lì)措施、條件保障等方面,改進(jìn)和完善了師范生公費(fèi)教育政策。40年來(lái),師范教育走過(guò)了哪些歷程?取得了哪些成果,本期采訪全國(guó)政協(xié)委員、西北師范大學(xué)校長(zhǎng)劉仲奎委員暢談。

出校門前必須“站得住講臺(tái)”

記者:1980年,您考入西北師范大學(xué)數(shù)學(xué)系,當(dāng)年的師范教育給您印象最深的是什么?

劉仲奎:1980年,是撥亂反正、恢復(fù)高考的第三個(gè)年頭。在改革開放的春風(fēng)里,高等師范教育也再次煥發(fā)勃勃生機(jī)。

經(jīng)過(guò)十年浩劫,當(dāng)時(shí)的西北師范大學(xué)校園里,學(xué)校和師生,似乎都攢著一股勁兒——老師們拼命教,學(xué)生們拼命學(xué),都想把耽誤掉的時(shí)間盡快趕回來(lái)。

我是從甘肅省通渭縣考入西北師范大學(xué)數(shù)學(xué)系的。在甘肅農(nóng)村,老百姓對(duì)教師有一種發(fā)自內(nèi)心的純粹的尊敬。在老百姓的心目中,教師是知識(shí)的代表,是學(xué)問(wèn)的象征,是道德的楷模,所以我很是為考上師范大學(xué)而自豪。那時(shí)候,學(xué)校的硬件設(shè)施和生活條件相對(duì)都比較落后。但作為一所有傳承的老學(xué)校,西北師大的教學(xué)規(guī)范和治學(xué)精神始終沒(méi)有斷。

當(dāng)時(shí),給我們上課的很多老師,有一大批老先生是從北平師大西遷重組西北聯(lián)大后留下來(lái)的。他們不僅有很高的學(xué)術(shù)造詣,而且有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。尤其是他們身上那種扎根西部的“西遷精神”和為教育事業(yè)風(fēng)雨無(wú)阻、全身心投入的奉獻(xiàn)精神,始終影響著我們的做人和治學(xué)。

很清楚記得的一件事兒,就是有一位給我們授課的青年教師,在講到一個(gè)前蘇聯(lián)專家論證過(guò)的定理時(shí),用反證法指出了它的錯(cuò)誤。這讓我們非常驚訝和佩服。而且,給剛進(jìn)入數(shù)學(xué)大門的我們,早早就種下了不認(rèn)權(quán)威、只求真知的治學(xué)精神。曾經(jīng)一度,我們都?jí)粝肽軌虬l(fā)現(xiàn)別人理論中的錯(cuò)誤。果然不久我們班就有一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一本自編教材中存在的錯(cuò)誤。

記者:您在師范大學(xué)有30多年的工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷,在您學(xué)習(xí)期間,師范學(xué)校培養(yǎng)的師范生有哪些特點(diǎn)?

劉仲奎:1980年,全國(guó)師范教育會(huì)議召開,師范教育發(fā)展迎來(lái)了春天。

當(dāng)時(shí)的師范大學(xué),非常注重行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。我記得從踏進(jìn)校門的那刻起,學(xué)校就有多年來(lái)形成的“早操制度”“晚自習(xí)制度”“周日晚點(diǎn)名制度”“寢室按時(shí)熄燈制度”等多項(xiàng)學(xué)習(xí)和生活上的管理制度,每天早上都是按時(shí)出操,晚上上晚自習(xí),寢室按時(shí)熄燈,一天的生活被學(xué)校安排得很有條理。直到今天,大學(xué)養(yǎng)成的這些好習(xí)慣還影響著我的工作與生活。而這些習(xí)慣和規(guī)范的養(yǎng)成,就從一個(gè)側(cè)面體現(xiàn)著“學(xué)為人師,行為世范”的教師職業(yè)倫理觀念的養(yǎng)成。

當(dāng)時(shí)師范大學(xué)的課程設(shè)置上師范特點(diǎn)也非常強(qiáng)。當(dāng)時(shí),我們除了要研修本專業(yè)的各項(xiàng)課程外,俗稱為“老三門”的教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)教學(xué)法也是必修的骨干核心課程。而且,這些課程的授課老師都經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)造詣很深,這些課程的考核也十分嚴(yán)格,不合格的同學(xué)都要重修。

尤為重要的是,師范大學(xué)都特別重視教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。像西北師范大學(xué)就和當(dāng)?shù)氐囊恍﹥?yōu)秀中學(xué)簽訂了長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)協(xié)議,建立了良好的合作關(guān)系。當(dāng)時(shí)的實(shí)習(xí)小分隊(duì),學(xué)校都要派出本專業(yè)從事教學(xué)法教學(xué)研究的資深教師跟隊(duì)指導(dǎo),實(shí)習(xí)學(xué)校也會(huì)選派骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)老師。這樣的“雙導(dǎo)師”制下,手把手地指導(dǎo)帶動(dòng),對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)能力提高十分有效。而且,對(duì)實(shí)習(xí)工作的要求和考核十分嚴(yán)格。上講臺(tái)前,實(shí)習(xí)生試講必須通過(guò)由指導(dǎo)老師和所在中學(xué)專業(yè)課老師的集體考核;實(shí)習(xí)期間,必須上夠多少節(jié)課,必須擔(dān)任多長(zhǎng)時(shí)間的班主任,必須開展多少次課外活動(dòng)等等,都有十分嚴(yán)格的量化考核。

在這樣一種理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)體制下面,等我們走出校門的時(shí)候,教學(xué)技能已經(jīng)比較嫻熟,都能扎扎實(shí)實(shí)地站穩(wěn)講臺(tái)。

老教師對(duì)青年教師的培養(yǎng)也是下了功夫的。記得我在主講第一門課程《線性代數(shù)》時(shí),和我同一個(gè)教研室的一位老先生和我約定,每次上課的前一天中午,我要把寫好的教案放在他家門口專為我設(shè)的信箱中,下午他修改好,晚上我取回,并領(lǐng)會(huì)理解他的修改用意,第二天才能上講臺(tái)。

這樣的一個(gè)好傳統(tǒng),在西北師范大學(xué)一直堅(jiān)持了下來(lái)?，F(xiàn)在,我們學(xué)校的教育實(shí)習(xí),正從兩個(gè)月延長(zhǎng)到一個(gè)學(xué)期,目的就是進(jìn)一步提升師范生的從教能力和實(shí)踐水平,培養(yǎng)真正能“站得住講臺(tái)”的優(yōu)秀師資。

把優(yōu)質(zhì)教師教育向西推進(jìn)1000公里

記者:近日,《教育部直屬師范大學(xué)師范生公費(fèi)教育實(shí)施辦法》(北京師范大學(xué)等六所教育部直屬師范大學(xué))正式發(fā)布實(shí)施,而此時(shí),正是實(shí)施免費(fèi)師范教育試點(diǎn)政策10年整,從“免費(fèi)”到“公費(fèi)”一字之差,體現(xiàn)了對(duì)師范教育的哪些變化?

劉仲奎:“免費(fèi)”到“公費(fèi)”是一字之差,且?guī)煼渡硎艿拿饫U學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和補(bǔ)助生活費(fèi)這“兩免一補(bǔ)”待遇不變。實(shí)際上,《教育部直屬師范大學(xué)師范生公費(fèi)教育實(shí)施辦法》在履約任教年限、履約管理政策、政策保障力度等方面都進(jìn)行了全面的改進(jìn)和完善?？梢哉f(shuō),這一字之差,卻解決了當(dāng)前師范教育面臨的困境,從源頭上把更多樂(lè)教、適教、善教的優(yōu)秀人才吸引到教師隊(duì)伍中來(lái),造就更多優(yōu)秀師資服務(wù)國(guó)家基礎(chǔ)教育,同時(shí)再次推動(dòng)師范教育的系統(tǒng)改革。

目前師范生免費(fèi)調(diào)整為公費(fèi)主要針對(duì)的是六所教育部直屬師范大學(xué),地方重點(diǎn)師范院校的免費(fèi)師范生政策如能隨之調(diào)整,這將是進(jìn)一步煥發(fā)政策的“生命力”的大手筆。

記者:作為一所西部師范院校,西北師范大學(xué)在培養(yǎng)師范人才方面有哪些特點(diǎn)?

劉仲奎:“教師教育是教育事業(yè)的工作母機(jī)”,作為百年師范院校,西北師大高度重視教師教育發(fā)展,經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索,構(gòu)建了由教師教育課程體系、教育技能培訓(xùn)體系、教育實(shí)習(xí)實(shí)踐體系等組成的新型教師教育培養(yǎng)模式,形成了集“培養(yǎng)、研究、實(shí)驗(yàn)、示范”為一體的、適應(yīng)西部農(nóng)村地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)實(shí)際的基礎(chǔ)教育辦學(xué)模式。正是這樣的一個(gè)堅(jiān)守,西北師大把優(yōu)質(zhì)的教師教育向西推進(jìn)了1000公里,把高質(zhì)量的教師培訓(xùn)向西推進(jìn)了1000公里。

目前,學(xué)校結(jié)合《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃(2018—2022年)》及師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn),提出了“新師范”教育創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃。該行動(dòng)計(jì)劃將進(jìn)一步創(chuàng)新教師教育培養(yǎng)模式,深化協(xié)同育人機(jī)制,貫通職前職后、“本碩博一體化”培養(yǎng)體系,建設(shè)一流師范專業(yè),培養(yǎng)造就一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人、適應(yīng)和引領(lǐng)基礎(chǔ)教育改革、具有未來(lái)教育家潛質(zhì)的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型卓越教師。

記者:2007年,國(guó)家提出在教育部直屬師范大學(xué)實(shí)行師范生免費(fèi)教育,近些年來(lái),西北師范大學(xué)免費(fèi)師范生取得了哪些成果?

劉仲奎:2011年以來(lái),西北師大承擔(dān)了兩項(xiàng)國(guó)家教育體制改革項(xiàng)目,免費(fèi)師范生教育改革是其中的一項(xiàng),特殊教育專業(yè)是試點(diǎn)專業(yè)。該項(xiàng)目實(shí)施年限為2010-2020年,試點(diǎn)方案審批后,學(xué)校成立了免費(fèi)師范生教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組,經(jīng)相關(guān)部門多方論證和調(diào)研,從招生,培養(yǎng)方面明確了“免費(fèi)”主要指免除特殊教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi),住宿費(fèi)和生活費(fèi)仍由學(xué)生本人負(fù)責(zé)。

項(xiàng)目的實(shí)施,填補(bǔ)了甘肅師范生免費(fèi)教育的空白,標(biāo)志著甘肅師范生免費(fèi)教育改革的開始;把特殊教育專業(yè)列為師范生免費(fèi)教育改革試點(diǎn)專業(yè),做實(shí)了師范生免費(fèi)教育工作;把教師教育優(yōu)勢(shì)遷移到特殊教育中去,充分發(fā)揮了西北師大教師教育優(yōu)勢(shì);為其他地方師范院校開展師范生免費(fèi)教育改革提供了經(jīng)驗(yàn)和示范;開展“甘肅省首屆特殊兒童隨班就讀指導(dǎo)教師培訓(xùn)”活動(dòng)。

師范教育支撐著世界上規(guī)模最大的基礎(chǔ)教育

記者:過(guò)去40年,中國(guó)的師范教育制度發(fā)生了哪些變化?

劉仲奎:自1978年黨的十一屆三中全會(huì)以來(lái),我國(guó)的教育事業(yè)得到了極大地恢復(fù)。黨和人民政府對(duì)師范教育制度進(jìn)行了卓有成效的改革,確立了師范教育在發(fā)展教育事業(yè)中的戰(zhàn)略地位,明確了師范教育改革與發(fā)展的基本格局與改革框架,使師范教育進(jìn)入到了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。

1986年3月,國(guó)家教委頒布的《關(guān)于基礎(chǔ)教育師資和師范教育規(guī)劃的意見》指出:“我國(guó)師范院?，F(xiàn)有中師、師專、大學(xué)本科三級(jí)學(xué)制,為適應(yīng)普及九年制義務(wù)教育的需要,三級(jí)師范都要充實(shí)、加強(qiáng),分別穩(wěn)定在各自的層次上作出貢獻(xiàn)?！?/p>

1993年10月,《中華人民共和國(guó)教師法》頒布,“國(guó)家鼓勵(lì)非師范高等學(xué)校畢業(yè)生到中小學(xué)或者職業(yè)學(xué)校任教,非師范院校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)培養(yǎng)和培訓(xùn)中小學(xué)教師的任務(wù)?！?999年3月出臺(tái)《教育部關(guān)于師范院校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整的幾點(diǎn)意見》,明確提出建立混合開放型師范教育體制的思路,并從辦學(xué)主體、教育層次以及教師培養(yǎng)等方面,明確了當(dāng)下我國(guó)師范教育的發(fā)展趨勢(shì)。與此同時(shí),調(diào)整師范教育層次結(jié)構(gòu),由3級(jí)師范向2級(jí)師范過(guò)渡。至此,我國(guó)混合開放型的師范教育體制初步形成。

進(jìn)入21世紀(jì)后,師范教育面臨巨大挑戰(zhàn)。2007年5月,國(guó)務(wù)院正式公布實(shí)施《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》,明確了“十一五”期間教師教育體制的建設(shè)方向,鞏固了教師教育在現(xiàn)代教育體系中的重要地位,為新時(shí)期教師教育的發(fā)展注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。2014年,教育部頒發(fā)《關(guān)于實(shí)施卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的意見》,提出建立高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”的系統(tǒng)培養(yǎng)新機(jī)制。

黨的十九大報(bào)告提出“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程,必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置”,中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》,成為指引新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的行動(dòng)指南。為從源頭上加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),全面推進(jìn)教師教育改革,培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍提供了強(qiáng)大武器。

40年以來(lái),我國(guó)的師范教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展,為國(guó)家培養(yǎng)造就了一大批優(yōu)秀師資,取得了舉世矚目的成就,形成了具有中國(guó)特色的社會(huì)主義高等師范教育體系。

記者:過(guò)去有一段時(shí)間,一些師范院校出現(xiàn)了“去師范化”的傾向,如今,不少中小學(xué)更青睞綜合性大學(xué)的畢業(yè)生,這對(duì)師范院校多年來(lái)通行的教師培養(yǎng)機(jī)制提出了挑戰(zhàn)。如何看待這一現(xiàn)象?

劉仲奎:我國(guó)的師范教育走過(guò)了100多年的歷史,形成了完整的、具有中國(guó)特色的師范教育體系,為國(guó)家培養(yǎng)了大批優(yōu)秀教師,師范教育支撐著世界上規(guī)模最大的基礎(chǔ)教育。

“學(xué)高為師、身正為范”準(zhǔn)確地體現(xiàn)了教師的專業(yè)特征和職業(yè)要求,也是對(duì)師范教育功能最恰當(dāng)?shù)谋硎觥５?在近年來(lái)高等教育改革發(fā)展的過(guò)程中,許多師范大學(xué)向綜合化方向轉(zhuǎn)型,師范教育功能弱化;師范學(xué)院想摘掉師范的帽子改名升格,師范教育體系受到了沖擊,師范教育傳統(tǒng)被弱化,師范專業(yè)在公眾心目中的地位有所下降,師范專業(yè)的獨(dú)立性和專業(yè)尊嚴(yán)受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。

近幾年以來(lái),國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法》《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》《教育部等5部門關(guān)于印發(fā)〈教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃〉的通知》等一系列高密度高規(guī)格文件,對(duì)辦好一批高水平、有特色的教師教育院校和師范類專業(yè)提出了明確要求,全國(guó)師范院校應(yīng)緊抓新時(shí)代教師教育發(fā)展機(jī)遇,正視挑戰(zhàn),大力推進(jìn)師范專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革,采取有效措施,吸引優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入師范大學(xué),推進(jìn)信息技術(shù)與教師教育深度融合發(fā)展,與地方政府、中小學(xué)和大學(xué)結(jié)成緊密的合作伙伴關(guān)系,健全的師范專業(yè)質(zhì)量保障體系和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),不斷提升教師教育培養(yǎng)質(zhì)量,為發(fā)展更高質(zhì)量更加公平的教育提供強(qiáng)有力的師資保障和人才支撐。

記者:曾經(jīng)一度,大家很懷念“中師生”,較之現(xiàn)在的師范教育,當(dāng)年的中師教育有哪些時(shí)代特征?

劉仲奎:上世紀(jì)五六十年代,我國(guó)各省幾乎每個(gè)地區(qū)都有中等師范學(xué)校(簡(jiǎn)稱“中師”),培養(yǎng)對(duì)象為初中優(yōu)秀畢業(yè)生,培養(yǎng)目標(biāo)是小學(xué)教師。這些學(xué)生接受師范“全科教育”,文理兼修,體藝兼?zhèn)?專業(yè)功底扎實(shí),綜合素質(zhì)較高。2000年前后,在“提高小學(xué)教師學(xué)歷”的要求下,同時(shí)由于培養(yǎng)層次低而缺乏對(duì)優(yōu)質(zhì)生源的吸引,或升格為師范?？茖W(xué)校,或改制后歸并到其他職業(yè)學(xué)校中去。

我個(gè)人認(rèn)為中師有以下時(shí)代特征:首先,中師教育是真正的全科教育,學(xué)校不分系,每一個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)所有計(jì)劃課程,最優(yōu)秀的初中畢業(yè)生經(jīng)過(guò)全科培養(yǎng)成為合格的小學(xué)教師。其次,中師有嚴(yán)格的面試傳統(tǒng)和招收政策,保證了入門者初具“童心”潛質(zhì)。而機(jī)緣巧合的是,中師教師在自己的教學(xué)藝術(shù)與課堂人生境界里,先行生成了作為自己職業(yè)性格特質(zhì)的“童心”;并自覺(jué)致力于培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)從教所必需的“童心”個(gè)性,這更是一種難得的機(jī)緣。三是扎根基層,促進(jìn)了農(nóng)村教育公平。從1983年到1999年,全國(guó)近400萬(wàn)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的初中畢業(yè)生進(jìn)入中師學(xué)習(xí),畢業(yè)后大部分扎根鄉(xiāng)村中小學(xué),成為基礎(chǔ)教育的堅(jiān)固基石。在特定的歷史時(shí)期內(nèi),他們?yōu)槲覈?guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展付出了青春年華,奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),做出了卓越的貢獻(xiàn),歷史應(yīng)該銘記他們。最后,也是非常重要的一個(gè)原因,就是中師生的生源主要是初中優(yōu)秀畢業(yè)生,這些學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)在方方面面,包括生活態(tài)度、工作能力、教育情懷等。中師教育讓他們從優(yōu)秀學(xué)生變成了優(yōu)秀教師。所以,新時(shí)代我們更應(yīng)該鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀人才加入到教師隊(duì)伍中來(lái)。

既要堅(jiān)守師范教育初心

也要增強(qiáng)改革創(chuàng)新勇氣和魄力

記者:受我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展影響,與東部相比,西部的基本公共教育服務(wù)還存在一定差距,優(yōu)秀教師少的現(xiàn)象依然存在。如何破解因教師人才不足導(dǎo)致西部教育發(fā)展緩慢的難題?

劉仲奎:西部教育發(fā)展,優(yōu)秀師資是堅(jiān)強(qiáng)后盾。西部大開發(fā)經(jīng)歷了十年歷程后,2013年,黨的十八大報(bào)告在闡述我國(guó)區(qū)域發(fā)展總體戰(zhàn)略時(shí)再次強(qiáng)調(diào),要充分發(fā)揮各地區(qū)比較優(yōu)勢(shì),優(yōu)先推進(jìn)西部大開發(fā)。西部這片廣闊神奇的土地,承載著再現(xiàn)繁榮與輝煌的期許。

對(duì)此,建議國(guó)家在“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”中可設(shè)立西部專項(xiàng)或“西部學(xué)者項(xiàng)目”人才支持計(jì)劃,單列指標(biāo)評(píng)審。設(shè)定在西部工作的年限,同時(shí)規(guī)定西部專項(xiàng)人才支持計(jì)劃只在西部有效。這樣,可鼓勵(lì)和穩(wěn)定西部高校高層次人才,并通過(guò)他們穩(wěn)定教師隊(duì)伍。同時(shí),吸引東部地區(qū)高層次人才到西部工作?？稍诖_保質(zhì)量的前提下,擴(kuò)大西部高校的博士研究生招生指標(biāo),使得西部高校能夠培養(yǎng)更多的適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的“留得住、下得去、用得上、干得好”的高層次人才。

為了全面貫徹落實(shí)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》,在西部貧困地區(qū)更加有效地推進(jìn)教師培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,全面提高西部貧困地區(qū)中小學(xué)教師質(zhì)量,建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍,為此,建議國(guó)家支持西部各省區(qū)重點(diǎn)建設(shè)一所高水平師范大學(xué)。從政策和資金上加大支持力度,支持西部省屬師范大學(xué)的學(xué)科發(fā)展、教師隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

當(dāng)然,西部高校更要不斷提升自身的造血功能。要立足自身發(fā)展,明確辦學(xué)定位,不斷銳意創(chuàng)新,培養(yǎng)自己的高層次人才隊(duì)伍。要通過(guò)加強(qiáng)高端人才隊(duì)伍和青年教師隊(duì)伍建設(shè),深化人才引進(jìn)、培養(yǎng)、使用、評(píng)價(jià)和激勵(lì)制度改革,努力創(chuàng)建有利于聚集人才、穩(wěn)定人才、激發(fā)人才活力和創(chuàng)造力的制度環(huán)境。

記者:近些年來(lái),國(guó)家出臺(tái)了大量有關(guān)教師和教師培養(yǎng)的政策,對(duì)于未來(lái)教師隊(duì)伍建設(shè),您有何期待?

劉仲奎:新時(shí)代,新方位,新征程,新使命。目前,國(guó)家頒布了一系列教師教育改革發(fā)展的文件、政策和標(biāo)準(zhǔn)。顯示出黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)前所未有的重視,是指導(dǎo)我國(guó)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的理論體系和實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。

《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》明確提出,要實(shí)施教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃,建立以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國(guó)特色師范教育體系。

師范教育要凸顯教師教育特色,走出特色發(fā)展的新路,既要堅(jiān)守師范教育的初心,也要增強(qiáng)改革創(chuàng)新的勇氣和魄力。那種固守在傳統(tǒng)師范教育體系,關(guān)起門來(lái)辦師范的老路是行不通的。

師范院校的辦學(xué)特色必須有效對(duì)接新時(shí)代基礎(chǔ)教育和高等教育發(fā)展的新變化新需求,充分利用政策紅利,進(jìn)行內(nèi)部結(jié)構(gòu)調(diào)整:一是調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)布局,健全專業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制,進(jìn)一步提升師范類專業(yè)的顯示度。二是整合全校資源,加強(qiáng)教師教育學(xué)科建設(shè),夯實(shí)教師教育師資隊(duì)伍、提升教師教育師資專業(yè)化水平。三是優(yōu)化調(diào)整教師教育課程結(jié)構(gòu),對(duì)照《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的要求設(shè)置課程,加強(qiáng)師范生培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié),提升師范生實(shí)踐能力。四是創(chuàng)新培養(yǎng)模式,采用“大類招生,分類培養(yǎng)”的新模式,提升師范生培養(yǎng)的精準(zhǔn)度,吸引優(yōu)質(zhì)生源進(jìn)入師范專業(yè)學(xué)習(xí);嚴(yán)把出口關(guān),向基礎(chǔ)教育一線輸送“留得住、下得去、用得上、干得好”的優(yōu)秀師資。

只有這樣,才能涌現(xiàn)出一批高水平、有特色的教師教育院校和師范類專業(yè),打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的“四有”好老師隊(duì)伍,為我國(guó)教師教育的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),為發(fā)展更高質(zhì)量、更加公平的教育提供強(qiáng)有力的師資保障和人才支撐。