背景：上海靜安區(qū)一所小學的國慶作業(yè)內容，被發(fā)到微博上引圍觀。作業(yè)有兩個部分，第一部分要求用樹狀圖的形式寫清家族成員并注明職業(yè)，還標注至少四代。第二部分要求寫出“建國以來，家族中曾經有過哪些名人、功績或者是誰為社會或家庭作出了重大貢獻，或是某一行業(yè)內的一把好手。”學校解釋，該作業(yè)是學校在區(qū)檔案局的指導下，開展的一次德育主題活動，學生可自由選擇活動項目及內容，也可自主選擇做或者不做。

中國青年報發(fā)表與歸的觀點：有家長反映，老師要求一定要做，無奈只得“應付”。究竟是老師“從嚴執(zhí)行”，還是校方本意如此，不得而知。但顯然，這個名為作業(yè)的東西，在無形中傷害了家長，甚至是孩子。當類似的奇葩作業(yè)被曝光，幾乎每一次的回應，都會說不是強求，而是學生和家長的自愿選擇。但問題的關鍵，不在于學生和家長有無選擇權，而在于是否應該設置這種問題。這種“普查式”的作業(yè)，不僅沒有考慮到學生們的家庭隱私，也沒有考慮到對孩子們心理和情感可能造成的不良影響。更突兀的是，在價值導向上還有著潛在的問題。這份作業(yè)強調的是“名人、功績、貢獻”，仿佛普通人、平凡人的事跡交上去要被判“不合格”，這恐怕在是向孩子傳遞錯誤的價值觀，至少是一種傾向?，F代教育的公平價值觀在于，它對每一個孩子都一視同仁，他們生來沒有朽木和璞玉之分，更沒有出身的高貴和低賤之分。就算有的同學家族出過很多名人、牛人，這也和他的作業(yè)成績無關，和他自身優(yōu)秀與否也沒有必然關聯(lián)。許多教育都缺乏對孩子個人獨立性的尊重：他是父母的乖兒子，他是學校的三好生，他是祖國的小花朵，他什么時候“是”過自己？從這一點來說，教育事業(yè)仍任重道遠。

小蔣隨想：某些人犯事時叫囂“我爸是XX”，妄圖凌駕于法治規(guī)范之上；還有人自己沒啥本事，自認為有個“?！卑职郑哺偁幘汀捌吹?。對于這樣的人和事，社會往往鄙夷乃至唾棄，一些不良企圖最終也未得逞。這是因為，當今社會倡導自立自強、公平公正，關系背景、暗箱操作則被高度警惕。按照上述思路，學校教育理應培養(yǎng)孩子的獨立性，讓學生從小懂得自己的路要靠自己走，學習為自己負責，長大為社會擔當，成為祖國的棟梁。再看本例的學校作業(yè)，一方面要查學生的祖上至少四代的身份，另一方面重點關注家族名人與重大貢獻，意欲何為？學校可能會說，這是讓孩子向家族里的名人學習，從小立大志。但如果學生祖上都是平凡的勞動者，不能濃墨重彩地夸耀，學生難道就會“胸無大志”？平凡也是一種偉大，是辨證的，也是符合實情的。學校查家譜，本已涉嫌窺探學生隱私，難免引發(fā)欲借助“家長資源”的猜想；加上強調名人，可能造成炫耀攀比家世，與“德育”背道而馳。不久前，習近平總書記在參觀撫順雷鋒紀念館時指出，“做一顆永不生銹的螺絲釘”。以此為指引，多告訴孩子螺絲釘的平凡而偉大，教育孩子自立自強，培養(yǎng)品行端正、永不生銹的社會主義接班人，才是教育工作者的責任。