我國有近1627萬專任教師，他們躬耕于51萬多所學(xué)校和幼兒園，支撐起擁有2.7億在校學(xué)生的世界上最龐大最復(fù)雜的教育體系，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任。這支宏大的教師隊伍朝氣蓬勃、充滿活力，中青年教師是這支隊伍的主體，年輕是其顯著特征。根據(jù)2017年的統(tǒng)計，普通高校、中小學(xué)教師中45歲以下的教師分別占69.8%和70.5%。當(dāng)前，這支年輕的教師隊伍正處在職業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期。抓住職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵期，讓青年教師盡快成長起來，是我國教育的希望所在。抓好這個職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵期，就要堅持師德與師能齊抓共進。

師德，是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。古之師，把傳道放在首位。今之師，肩負著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重任。要從肩負的使命、崗位的職責(zé)出發(fā)看待教師隊伍的師德和素養(yǎng)。在學(xué)生眼里，教師的言和行都是可以學(xué)習(xí)的，所謂“吐辭為經(jīng)，舉足為法”。習(xí)近平同志一再要求教師做到有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心，這就要求教師必須做到師德高尚。師德高尚的基礎(chǔ)是對學(xué)生有仁愛之心，沒有一顆仁愛之心，就不可能盡到教書育人的責(zé)任，不可能成為好老師。正因為如此，師德也是教師職業(yè)發(fā)展的恒久動力。每個教師都要從擔(dān)任教師的第一天起自覺錘煉、身體力行，執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守，在職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵期更要“正冠系扣”、培育品格、提高修養(yǎng)，自覺做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

師能，是教師職業(yè)發(fā)展的基本要素。扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、科學(xué)的教學(xué)方法，是教師勝任工作的必要條件?，F(xiàn)在，教師隊伍執(zhí)教能力不足的問題還比較突出。教學(xué)內(nèi)容偏舊、教學(xué)方法偏死成為頑瘴痼疾；教師的認識能力、表達能力、溝通能力、組織能力等教學(xué)基本能力有待提高。這固然有多方面的原因，比如，科技突飛猛進的發(fā)展使學(xué)習(xí)的內(nèi)容大大豐富，信息時代的到來改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)校教育跟不上經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的步伐，等等。但教師隊伍自身的弱點是主要原因，比如，由于相對年輕，知識儲備、實踐經(jīng)驗、社會經(jīng)驗不足，與發(fā)展高質(zhì)量教育的要求不相適應(yīng)。抓住教師職業(yè)發(fā)展關(guān)鍵期，著力提高教師執(zhí)教能力，是全面提高教育質(zhì)量、加快教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵。提高師能，需要多措并舉。當(dāng)前，最重要最有效的是開展有組織有計劃的系統(tǒng)培訓(xùn)。這種培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)貫穿教師職業(yè)發(fā)展全過程，在教師職業(yè)發(fā)展的不同階段開展與之相適應(yīng)的培訓(xùn)；應(yīng)當(dāng)與業(yè)務(wù)工作緊密結(jié)合，特別是與課程教學(xué)相結(jié)合；應(yīng)當(dāng)針對教師能力的“短板”，滿足教師進步的需要。

師德與師能必須齊抓共進。只抓師能提高，忽視師德建設(shè)，教師就有可能迷失方向；只講師德建設(shè)，不抓師能提高，教師就不能適應(yīng)科技進步的大潮和教育現(xiàn)代化的大勢。學(xué)生心目中的好老師，大凡都是師德高尚、師能高強的老師。只有堅持師德與師能齊抓共進，才能培養(yǎng)更多的好老師。

強調(diào)師德與師能齊抓共進，是對教師的一種嚴格要求。這種嚴格要求源于教師職業(yè)的特殊重要地位。教師承擔(dān)著國家使命和公共教育服務(wù)的職責(zé)，教師職業(yè)具有很強的社會公共屬性。同時要認識到，只有嚴愛相濟才能更好促進教師成長。因此，在對教師嚴格要求的同時，更要關(guān)心愛護教師。要按照習(xí)近平同志在全國教育大會上提出的要求，努力提高教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位，讓廣大教師享有應(yīng)有的社會聲望，讓教師成為令人羨慕的職業(yè)。教師工作和生活中遇到的一些問題，解決起來難度不小，但是辦法總比困難多。全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風(fēng)尚，使廣大教師更加敬業(yè)樂業(yè)，安心從教、熱心從教，為發(fā)展教育事業(yè)、建設(shè)教育強國而努力奉獻和奮斗。

(作者為中國高等教育學(xué)會原會長)