報(bào)道，日前，廣東出臺政策措施，著眼從優(yōu)化學(xué)校布局、改善學(xué)校辦學(xué)條件、提高學(xué)校育人水平、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)等方面提出了一系列鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)政策措施，預(yù)計(jì)在2020年全部達(dá)標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)不足100人的“麻雀學(xué)?！辈辉僖坏肚小俺凡ⅰ?，而是根據(jù)實(shí)際情況，生源極少的因地制宜撤并，其他的納入標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，配齊配足教育教學(xué)功能教室以及信息化、音體美設(shè)備設(shè)施等，配備專職衛(wèi)生技術(shù)人員或?qū)＜媛毐＝〗處煹?，?shí)現(xiàn)“五臟俱全”。

曾經(jīng)有一段時(shí)間，由于鄉(xiāng)村學(xué)生大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，鄉(xiāng)村學(xué)校出現(xiàn)“空殼化”現(xiàn)象，為了節(jié)約教育資源，一些地方盲目撤并學(xué)校，引起學(xué)生上學(xué)距離遠(yuǎn)、上學(xué)成本增加、安全事故增多、學(xué)校作為鄉(xiāng)村文化陣地萎縮等問題。為此，國家出臺了規(guī)范鄉(xiāng)村學(xué)校部局調(diào)整的文件，廣東日前推行的政策正是進(jìn)一步貫徹國務(wù)院文件精神的具體舉措，其有關(guān)做法對于破解城鎮(zhèn)化背景下的鄉(xiāng)村教育難題，具有樣本意義。

應(yīng)當(dāng)說，不管是站在促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的角度，還是站在落實(shí)中央“扶貧先扶智”和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的角度，我們都應(yīng)該給廣東推出這一重大政策措施點(diǎn)贊。但“五臟俱全”的“麻雀學(xué)校”并不一定必然振翅高飛。鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校和鄉(xiāng)村其他中心校及城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校那樣的“鴻鵠”相比，畢竟還是“麻雀”，標(biāo)準(zhǔn)化也只是個(gè)及格水平，要想和“鴻鵠”一樣振翅高飛，還需要在解決標(biāo)準(zhǔn)化后抓住根本持續(xù)努力，在提高教育質(zhì)量和提升管理水平上下功夫。同時(shí)，更要把努力的方向確定為推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，不是小弱學(xué)校對強(qiáng)大學(xué)校的簡單同質(zhì)比較和追趕，而是要辦出鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校的小而精、精而美。

首先，要廣泛培養(yǎng)最美鄉(xiāng)村教師。教師永遠(yuǎn)是辦好教育的靈魂因素。要按照生師比與班師比相結(jié)合的方式核定小規(guī)模學(xué)校教師編制，適當(dāng)增加寄宿制學(xué)校教師編制。在核定績效工資總量時(shí)向兩類學(xué)校適當(dāng)傾斜，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)津補(bǔ)貼政策，提高鄉(xiāng)村教師待遇。改革教師培訓(xùn)培養(yǎng)，提升教書育人能力與水平。要培養(yǎng)一專多能的全科教師，解決師資不足和綜合育人能力不強(qiáng)問題。

其次，要著力打造城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)育人體系。復(fù)制推行好的教研教學(xué)模式是迅速提高鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和寄宿制學(xué)校質(zhì)量的捷徑。要切實(shí)采取措施使城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校結(jié)對幫扶合作。要推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校和同鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小規(guī)模學(xué)校一體化辦學(xué)、協(xié)同式發(fā)展、綜合性考評，實(shí)行中心學(xué)校校長負(fù)責(zé)制。要將中心學(xué)校和小規(guī)模學(xué)校教師作為同一學(xué)校的教師“一并定崗、統(tǒng)籌使用、輪流任教”。小規(guī)模學(xué)校和寄宿制學(xué)校長期以來積累了豐富的因地制宜、艱苦奮斗、節(jié)約謀效等方面的經(jīng)驗(yàn)財(cái)富，要繼續(xù)發(fā)揮兩類學(xué)校獨(dú)特優(yōu)勢，完善育人模式，提高育人水平。

再次，要重視打造鄉(xiāng)村薄弱教育與城鎮(zhèn)教育的“同一個(gè)世界”。要推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快實(shí)現(xiàn)兩類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。要將最優(yōu)質(zhì)的教育資源、教育模式、學(xué)習(xí)方式推送到鄉(xiāng)村薄弱學(xué)校，讓邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的教師和孩子的教與學(xué)與城市發(fā)達(dá)教育同步。

最后，要全面體現(xiàn)出鮮明的鄉(xiāng)村特色。比智育水平，鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校和寄宿制學(xué)校很難趕上城鎮(zhèn)學(xué)校，但教育的內(nèi)容就像現(xiàn)實(shí)生活一樣多姿豐富。圍繞人的全面發(fā)展，結(jié)合鄉(xiāng)土特色，鄉(xiāng)村學(xué)校一樣可能在德育、體育、美育和勞育上辦出風(fēng)采和特色，而這些恰恰對人的成長發(fā)展更為重要。要豐富教育教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)校本課程，讓孩子有更多時(shí)間接觸、了解、研究和學(xué)習(xí)鄉(xiāng)村自然、民風(fēng)民俗、地域文化、生產(chǎn)勞動(dòng)，把廣闊天地變成實(shí)踐學(xué)習(xí)的大課堂。

進(jìn)入新時(shí)代，全國教育大會(huì)開啟了加速實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的新征程，教育現(xiàn)代化不僅僅是全國教育整體提質(zhì)發(fā)展的宏大敘事，還要求把最薄弱的小規(guī)模學(xué)校和寄宿學(xué)校建好辦好，達(dá)到小而精、小而好、小而提神。