給人起侮辱性綽號也屬欺凌，在社交媒體上傳欺凌圖像的屬情節(jié)惡劣的嚴重欺凌行為！學校在進行批評的同時給予懲戒，嚴重者可以給予留校察看、勒令退學、開除學籍的處分。11月12日，廣東省教育廳官網掛出13部門聯合印發(fā)《加強中小學生欺凌綜合治理方案的實施辦法(試行)》，對校園欺凌的分類、預防、治理等問題作出明確規(guī)定。

在學生時代，不少人都有被同學調侃甚至起侮辱性綽號的經歷。正因為其司空見慣，許多人認為，起綽號沒有任何身體損傷或痛苦，壓根兒算不上校園欺凌。

其實不然，相比身體上的暴力欺凌，起侮辱性綽號等精神欺凌的危害同樣不容小覷。這類欺凌容易讓被欺凌者產生被孤立的感覺，進而造成性格孤僻、敏感，影響其正常的學習與生活。青少年處于“三觀”形成的階段，精神欺凌會在其稚嫩的心靈中留下深刻烙印，甚至伴隨他們終生。

一份針對北京中小學生校園欺凌情況的調查報告顯示，46.2%的學生有被故意沖撞的經歷，40.7%的學生有被叫難聽綽號的經歷。起侮辱性綽號等精神層面的校園欺凌，不僅危害巨大，而且發(fā)生頻率高。由于少有立等可見的實質性傷害，所以精神層面的校園欺凌常常被學校、家長以及教育部門忽視，成為防治校園欺凌的盲區(qū)。

在過往的校園欺凌防治中，著力點聚焦于毆打、索要財物等顯性的暴力傷害行為，而忽略了精神層面隱性的校園欺凌行為。隱性欺凌往往是暴力欺凌的前兆，不徹底消除隱性層面的欺凌行為，校園欺凌就很難被根治。

將以往被認為是小事與玩笑的“給他人起侮辱性綽號”等定性為校園欺凌行為，不僅能讓遭受隱性欺凌的學生理直氣壯地伸張權益，也能讓學校防治校園欺凌更有針對性，對實施者產生威懾作用，避免隱性欺凌升級為暴力欺凌。

廣東省出臺的校園欺凌綜合治理方案，不僅對欺凌事件按照嚴重程度進行了準確分類，同時對不同性質的校園欺凌制定了差異化的處理措施。此外，還規(guī)定了學校、政府部門治理校園欺凌工作中的責任，以及落實不到位的處罰機制。方案走出了針對校園欺凌精準施策的重要一步，期待接下來的每一步都走得踏踏實實，為青少年健康成長創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。