當(dāng)今社會(huì)，媒介信息與視覺文化大潮席卷全球。在中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)的校園中，傳媒與孩子們互動(dòng)碰撞也有目共睹。一方面，學(xué)校的活動(dòng)與教學(xué)積極引導(dǎo)學(xué)生正確接觸媒體——自2005年啟動(dòng)、一年一度的學(xué)生電影節(jié)向來是校內(nèi)各年級(jí)參與拍片、觀影、評(píng)選、頒獎(jiǎng)的盛事；校電視臺(tái)、團(tuán)委宣傳部以及各種影視類社團(tuán)中，活躍著學(xué)生興致盎然的身影；日常學(xué)科課程、班級(jí)活動(dòng)中，也在鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作小視頻、攝制課本劇等。而另一方面，看到孩子們課余無時(shí)無刻不在擺弄的手機(jī)，讓我們不禁擔(dān)心：充滿好奇卻又缺乏對(duì)社會(huì)生活成熟認(rèn)知的中學(xué)生，往往是在無人監(jiān)督的情況下接觸復(fù)雜的傳媒內(nèi)容，他們的精神文化和思想道德構(gòu)建會(huì)不會(huì)被浮華混亂所干擾？他們又是否能正確看待影視從業(yè)人員，看清影視的“造夢(mèng)”本質(zhì)？

影視教育不應(yīng)僅僅停留在看電影，甚至不僅停留在影視實(shí)踐上，而是要通過電影賞析評(píng)論、電影表演創(chuàng)作等途徑，讓學(xué)生對(duì)媒體行為有客觀認(rèn)識(shí)，對(duì)媒介效應(yīng)有理性判斷，讓學(xué)生“穿上防護(hù)服”、帶著正確的價(jià)值觀去接觸傳媒世界。為了全面而專業(yè)地提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，人大附中教師在影視類課程之外，又添加了大類別的傳媒通識(shí)類課程，以開闊學(xué)生視野。充分利用綜合實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、國(guó)家選修課、校本選修課等課程平臺(tái)，在各個(gè)學(xué)段階梯式培養(yǎng)，初步探索了影視教育的課程體系。

分層階梯設(shè)課，立足學(xué)情育人：為了滿足初高中學(xué)生不同的學(xué)情需求，同類課程，甚至同一門課程，改變難度與深度，我們?cè)诔醺咧蟹謩e設(shè)課。例如通識(shí)類的“藝術(shù)學(xué)理論與案例”：初中側(cè)重案例，以開闊眼界、感受世界為主，通過認(rèn)識(shí)圖像藝術(shù)史上的經(jīng)典，初步樹立健康的審美標(biāo)準(zhǔn)、堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)。高中則從案例走向理論，通過學(xué)習(xí)經(jīng)典作品創(chuàng)作理念、情感態(tài)度，了解藝術(shù)流派與社會(huì)思潮與變遷，增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)、增強(qiáng)綜合素質(zhì)。又如影視專業(yè)課程中，我們特別在初中設(shè)置“紀(jì)錄片編創(chuàng)”，幫助低年級(jí)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)身邊真善美，弱化藝術(shù)技巧追求，強(qiáng)調(diào)以客觀真實(shí)的精神展現(xiàn)生活，表達(dá)情感。

通識(shí)與專業(yè)結(jié)合，全面加強(qiáng)常識(shí)教育：初高中學(xué)生正處在身心發(fā)育的劇烈變化期，正在踏出不成熟的社會(huì)化步伐，而要破除盲目崇拜、揭開夢(mèng)幻面紗，唯有通過真相與常識(shí)的普及。糅合了傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)知識(shí)專為中學(xué)生而開發(fā)的《創(chuàng)意傳播的真相》，用孩子們熟悉的語(yǔ)言講述他們關(guān)注的傳媒案例“背后的故事”，讓他們了解“誰制造了這條信息、傳媒為什么會(huì)發(fā)出這條訊息、傳媒使用了什么技巧來吸引我的注意力、每條訊息包含和隱藏了什么樣的生活方式及價(jià)值觀”等基礎(chǔ)的媒介常識(shí)，幫助他們正確看待傳媒、影視行業(yè)從業(yè)人員。

有了傳媒行業(yè)的認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)生可以根據(jù)興趣、由淺入深地自由選擇多門影視類專業(yè)課程。從初級(jí)的欣賞，到中級(jí)的鑒賞、編劇、表演，再到高級(jí)的完整體驗(yàn)劇場(chǎng)藝術(shù)、創(chuàng)作完整的電影，學(xué)生可以在看電影、評(píng)電影、拍電影、演電影中收獲體會(huì)和成長(zhǎng)。

學(xué)習(xí)、實(shí)踐與自主探究并舉：優(yōu)秀影視作品的視聽語(yǔ)言生動(dòng)形象，情感滋養(yǎng)潛移默化。故而除了在日常教學(xué)中運(yùn)用影視資源，學(xué)校語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治等學(xué)科還專門開設(shè)選修課，將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與影視內(nèi)容有機(jī)融合，大大增強(qiáng)教育活動(dòng)的感染力和吸引力。而在影視類專業(yè)課程的設(shè)計(jì)中，通過向社團(tuán)活動(dòng)、校園電視臺(tái)、校園電影節(jié)的延伸，統(tǒng)合調(diào)動(dòng)學(xué)生的課內(nèi)外時(shí)間，達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐能力的雙向提高。在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、健康的情感心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)和實(shí)踐之外，“傳媒與社會(huì)研學(xué)課”作為學(xué)校研究性學(xué)習(xí)60余個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中的一個(gè)，也為影視教育開辟了一條學(xué)生自主探究之路。高二年級(jí)的學(xué)生有了之前選修課的知識(shí)基礎(chǔ)，通過自主選題確定自己感興趣的研究范圍；查閱文獻(xiàn)學(xué)習(xí)論文所需的傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論知識(shí)；再結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析、調(diào)查，繼而進(jìn)行嚴(yán)肅的論文寫作，成為這一問題的“小專家”。經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的研究，那些完成了《真人秀的造星方式探究》《社交短視頻APP對(duì)高中生的影響與解決方案——以“抖音”為例》《美國(guó)文化輸出對(duì)我國(guó)的啟示——電影〈功夫熊貓〉與〈長(zhǎng)城〉對(duì)比研究》等論文之后的孩子，將不再是影視產(chǎn)品的“俘虜”，而是從感性的欣賞者變成了理性的觀察者、獨(dú)立的思考者。

（作者：系中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)影視課程專業(yè)教師）