人民政協(xié)網(wǎng)北京3月7日電（記者  林儀）近年來，我國教育扶貧成效顯著，但也應(yīng)看到，城鄉(xiāng)教育資源配置不均衡的問題還比較嚴(yán)重，深度貧困地區(qū)不少學(xué)生還無法享受到高質(zhì)量的教育。全國政協(xié)委員、廣東省新的社會階層人士聯(lián)合會會長黃西勤認(rèn)為，目前教育扶貧在師資配備方面還面臨一些難題：貧困地區(qū)師資投入不足，貧困地區(qū)教師教學(xué)任務(wù)繁重，現(xiàn)有的教師隊伍整體素質(zhì)水平偏低、知識的深度和廣度不夠，學(xué)校無力滿足教師培訓(xùn)、外出培養(yǎng)、觀摩學(xué)習(xí)的需求。

這些都需要進一步細化政策、打破瓶頸。黃西勤提出，下一步，教育扶貧應(yīng)該在優(yōu)質(zhì)和精準(zhǔn)上下更大力氣。

她建議，首先制定并發(fā)布《關(guān)于大力開展教育扶貧工程政府績效考核工作的指導(dǎo)意見》，建立健全教育扶貧工程實施考核機制。

其次，建立健全定向吸引、鼓勵、支持優(yōu)秀學(xué)子回鄉(xiāng)競聘從教的相關(guān)政策，加強教師隊伍本土化培養(yǎng)力度。在加大貧困地區(qū)師資培養(yǎng)培訓(xùn)資源建設(shè)的同時，爭取獲得定向培養(yǎng)本土教師的相關(guān)政策，如給予薪酬、職稱、招錄等政策傾斜、落實特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補助政策等，吸引當(dāng)?shù)貎?yōu)秀學(xué)子報考，從而培養(yǎng)出更多真正合格、優(yōu)秀的本土化教師，為貧困地區(qū)教育健康穩(wěn)定發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。擴大農(nóng)村教師特崗計劃規(guī)模，通過定向培養(yǎng)，為農(nóng)村學(xué)校提供“一專多能”的老師。

去年教育部、財政部聯(lián)合印發(fā)《銀齡講學(xué)計劃實施方案》就備受黃西勤稱贊，認(rèn)為鼓勵優(yōu)秀退休教師支教講學(xué)，可以發(fā)揮優(yōu)秀退休教師引領(lǐng)示范作用，促進城鄉(xiāng)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

此外，黃西勤還建議，建立健全優(yōu)化貧困地區(qū)師資配備的長期機制，全面提升教師教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。也可借助教育扶貧網(wǎng)絡(luò)平臺，通過“同課異構(gòu)”、示范課、公開課等形式，促進當(dāng)?shù)亟處熽犖榈陌l(fā)展建設(shè)。