研究生分流制喊了多年，仍在吆喝——

博士“降級” 動真格咋就這么難

兩會話題

“目前博士生無法按期畢業(yè)的人數(shù)比例高達(dá)65%，有的讀博8年也畢不了業(yè)。”近日，全國人大代表、南京大學(xué)校長呂建點出了現(xiàn)行博士教育體系的問題——“開頭松—中間松—畢業(yè)嚴(yán)”。他建議，中間也嚴(yán)起來。

實際上，關(guān)于博士培養(yǎng)“中間要嚴(yán)起來”的表述，早在30年前就已出現(xiàn)在了原國家教育委員會的文件中。當(dāng)時用的詞是“遴選分流”。在今年兩會前夕教育部下發(fā)的通知里，也同樣出現(xiàn)了這樣一句話——“對不適合繼續(xù)攻讀學(xué)位的研究生要及早分流，加大分流力度?！?/p>

但是，提起分流，大多數(shù)老師和學(xué)生的反應(yīng)是——“這是什么？”這項在有些學(xué)校實行多年的制度，對很多人來說還是一個陌生的概念。

“博士分流改為碩士，一般沒有改成”

近幾年，有關(guān)部門發(fā)布了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》等文件，指出要“暢通分流渠道”“加大對不合格學(xué)生淘汰力度”。

2017年，教育部和國務(wù)院學(xué)位委員會聯(lián)合印發(fā)《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，明確完善研究生培養(yǎng)分流退出制度。其中指出，要暢通博士研究生向碩士層次的分流渠道，加大分流退出力度。

也是在2017年，教育部公布博士研究生教育綜合改革試點高校及其工作任務(wù)， 建立中期考核分流淘汰機(jī)制被列為其中一項“大膽探索、先行先試”的目標(biāo)。

所謂分流，其實就是在研究生的培養(yǎng)過程中，對研究生進(jìn)行考核、篩選、分流和淘汰。分流一般在博士的中期考核后進(jìn)行。有學(xué)者指出，從實踐來看，分流一般有三種結(jié)果：直接退出；向較高一級分流培養(yǎng)(比如碩轉(zhuǎn)博)；向較低一級分流培養(yǎng)(比如博轉(zhuǎn)碩)。

呂建表示，南京大學(xué)博士培養(yǎng)模式中就明確要求，中間過程嚴(yán)格考核，每一次資格考試約有15%的人不能通過。

但實際情況是，在很多學(xué)校和科研院所，中期考核常有，而淘汰分流不常有。即使是老師有心，也未必能分流成功。中科院某研究所的一位院士坦言，有時在考核后，個別學(xué)生確實被認(rèn)為不適合讀博士，所里會希望學(xué)生改為碩士，但如果學(xué)生不愿意，也不會勉強(qiáng)?！盎径紱]改成，最后一般也都畢業(yè)了，我們還是要顧及學(xué)生的心理狀態(tài)?！?/p>

無故仁慈，拖了學(xué)生，也拖了學(xué)校

全國政協(xié)委員、北京師范大學(xué)黨委書記程建平說，在研究生培養(yǎng)階段，學(xué)校一般也有一套管理制度，比如規(guī)定碩博連讀的學(xué)生達(dá)不到規(guī)定要求，就轉(zhuǎn)為碩士；在若干年內(nèi)沒有完成規(guī)定學(xué)業(yè)，就不能畢業(yè)，甚至做退學(xué)處理?！安贿^我們一般不說‘淘汰’，說‘不能正常畢業(yè)’?！?/p>

他認(rèn)為，分流如果要真刀真槍實行，難度應(yīng)該不小?！疤蕴粋€學(xué)生其實很‘費勁’，有些人會覺得，與其這么折騰，不如讓學(xué)生過了算了。”程建平說，要把分流制推行下去，得有相關(guān)管理部門“撐腰”“支持你做”。其實，對于不想學(xué)、學(xué)不進(jìn)的人，及早分流，也可以不用再繼續(xù)浪費時間，并非壞事。

同濟(jì)大學(xué)教育研究政策中心主任張端鴻表示，高校很少在實踐中進(jìn)行分流和淘汰，這還是跟學(xué)校嚴(yán)進(jìn)寬出的培養(yǎng)慣性有關(guān)?！皩W(xué)生一般不會主動選擇分流，淘汰也會讓培養(yǎng)單位面臨很大的壓力。” 其實，如果學(xué)生不能及時完成開題報告，或者無法通過中期考核，就該分流或淘汰。只是在管理流程中，并沒有明確導(dǎo)師、研究生教務(wù)秘書、研究生管理者、學(xué)生等多方主體有任何一方啟動分流或淘汰的制度設(shè)計。這造成的結(jié)果是，“一旦研究生入學(xué)了，不能畢業(yè)是比較困難的”。

張端鴻認(rèn)為，關(guān)鍵是要做好制度設(shè)計，每個學(xué)期都要有學(xué)生主動申請分流的通知和安排，要讓學(xué)生充分了解這項制度，認(rèn)識到分流是一種再選擇，不丟臉。“無故仁慈，拖了學(xué)生，也拖了學(xué)校?！?/p>

對此，全國政協(xié)委員、廣西大學(xué)校長趙躍宇表示，研究生培養(yǎng)有一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，就不該讓其畢業(yè)。在研究生培養(yǎng)的全過程，都可以實行分流或者淘汰?！皣?yán)把質(zhì)量關(guān)，我覺得最關(guān)鍵的就是大學(xué)的校長要扛起責(zé)任，大學(xué)的教授要扛起責(zé)任。在學(xué)術(shù)面前，不要讓非學(xué)術(shù)的因素去干擾它，比如說情感和面子。”

不該無故仁慈，但也需要有人性化設(shè)計。

全國人大代表、西安交通大學(xué)校長王樹國就坦言，他并不贊成設(shè)置所謂的分流或者淘汰比例。“比例是死的，但人是活的。教育要以人為本，即使是要讓博士轉(zhuǎn)為碩士，也要充分溝通。這個評價一定要客觀科學(xué)，不能太武斷?！蓖鯓鋰鴱?qiáng)調(diào)，大學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生成才，要讓學(xué)生感覺到老師的決定對他們有利，最好能心甘情愿地去接受?！拔覉詻Q反對一刀切的機(jī)制，實行分流不是為了完成任務(wù)?！?本報記者 張蓋倫 科技日報北京3月11日電)