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好的教育是穿透靈魂的

2019年03月20日 15:08 | 來源:美術(shù)報
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受到美國作家卡門夫人《荒漠甘泉》的影響,中國美術(shù)學(xué)院教授何鴻將兒子小柚子從兩歲到九歲的涂鴉,以“小柚子成長記”的形式,記錄了他的每一幅涂鴉故事、主題,甚至過程。2000余篇近70萬字的《小柚子成長記》,幾十萬張成長圖片,以微信的方式,實錄了小柚子在成長過程中的點點滴滴!何鴻老師說,如果說概括出對兒童教育最美的關(guān)鍵詞,于父母而言,那就是陪伴、聆聽和交流!

我也要有工作室

讀幼兒園時,小柚子說:“老爹,你有工作室,為什么我沒有?”因為這種訴求,便有了小柚子和他的私塾——同文藝塾。也因此有了一大群可愛的“小柚子”。

人生的每一個階段連成一線,等你回首的時候便發(fā)現(xiàn)那是一種機緣。

六年前,三歲的小柚子在翻閱《八大山人全集》,當(dāng)看到八大山人畫的魚時,他說:“爸爸,這魚好像很不高興,是不是畫家(他當(dāng)時以為是張大千畫的,其實是八大山人畫的)畫得不好,魚在翻著白眼。很生氣的樣子!”這個意識鑿開了我困擾很久的藝術(shù)鑒賞思緒。于是,借用1998年我在寧波大學(xué)創(chuàng)辦的“同文國學(xué)會”之“同文”二字,以“同仁集成,人文修身”為宗旨,創(chuàng)辦私塾“同文藝塾”,試圖回望宋代以來美術(shù)教育的傳統(tǒng)之維。在美術(shù)課程的設(shè)置方面揉和了文字學(xué)、蒙學(xué)、幼學(xué)、國故經(jīng)典等,以通俗、趣味、簡單、易懂的方式傳播給4-12歲小朋友,我笑稱這是一塊新人文教育的“試驗田”,幸運的是得到了諸多家長的一致認(rèn)同和支持。從文字學(xué)的結(jié)構(gòu)到圖繪表現(xiàn)打通了抽象和具象之間的思維通道,同時也從視覺層面兼顧了水墨和色彩的共生性。在教學(xué)過程中注重老師和小朋友之間的互動交流、啟發(fā)助解、提問解答等,在繪畫過程中沒有示范、框架甚至是過多引導(dǎo),全靠兒童自己的自由想象和表現(xiàn),試圖讓他們“天性使然”。歲數(shù)大一點的小朋友,如12歲以上的小朋友,少量穿插一點技法,我稱這類繪畫為“有氧繪畫”,因為它是接地氣的。

真誠善意地淳淳善誘

每每看到一些兒童繪畫千篇一律的模版式畫法時,便萌生了我們探索一條“符合兒童心智”成長的教育之路。因為沒有哪一種教育可比兒童時代的“純真”教育重要,古人言“三歲看大,七歲成形”是有道理的。古代私學(xué)的意義也就體現(xiàn)出來了,以識字開始的私塾教育兩千年連綿延續(xù),它之于中國教育的意義不言而喻。兒童對“美”的解讀是直觀和純凈的,尤其對色彩、形體的感悟和我們成人有明顯不同,但我們很多時候教兒童繪畫時,總喜歡說“太陽是這樣的”,“船應(yīng)該這樣畫”,“向日葵的色彩是金黃色”等,于是乎便有了成人的固定思維強加給了兒童,“模式化”繪畫大批量出現(xiàn),這樣也就扼殺了兒童的想象力和創(chuàng)造力?,F(xiàn)在大多的兒童繪畫培訓(xùn)就有這種感覺,統(tǒng)一化的成人思維模式扼殺了小朋友們的表現(xiàn)欲和純真天性。

最高的教育是穿透靈魂的教育,小朋友原本像一灘純凈的水,如果教育不得當(dāng)就像被污染了一樣。因此,少兒階段的教育也是很難的,而美術(shù)、音樂等又是最接近心靈的一條美育教育通道,在真的背后蘊藏著善,善的背后包蘊著美,真善美就這么出現(xiàn)了?!罢嬲\”是教育的第一原則,善意是教育的第二法則,淳淳善誘也。美感是教育的升華,從教育中得到“美”便是教育的本質(zhì)了,因為美好的東西不令人厭惡。涂鴉是兒童隨性的天真寫照,而中國毛筆水墨又契合了這種天性,快樂便應(yīng)運而生了!

近70萬字的《小柚子成長記》

最初,我是把小柚子的涂鴉樂趣當(dāng)做一個學(xué)齡前美術(shù)教育課題在關(guān)注。記得他18個月大的時候,剛學(xué)會走路不久,說話也就一個字、兩個字的。有一天,我正在工作室寫字,他站在我旁邊,說:“爸爸,筆!”我就隨手拿了一支毛筆給他在毛邊紙上涂抹,這樣在不經(jīng)意中,他與毛筆有了第一次交集,慢慢就形成了習(xí)慣,來了我工作室,就拿起毛筆自己玩、涂畫。培養(yǎng)一個良好的習(xí)慣,據(jù)說要21天,看來是有道理的!從兩歲涂鴉到九歲繼續(xù)涂鴉,我感覺最有意思的時期是三歲左右,很大膽的感覺,又有那么一點意識,筆致隨趣天成!

小柚子的涂鴉分成三個主要部分:第一部分是隨意涂抹階段,沒有引導(dǎo),完全是自己控制,自娛自樂式的涂鴉。兩歲至三歲階段對于小朋友而言是純粹無形象意識階段,對事物基本沒有“造型”認(rèn)識,也不會把形象與涂鴉表現(xiàn)對等起來,如他似蘭、似竹涂鴉便是如此。當(dāng)然,這些感覺不知是否和平時經(jīng)常帶他出去玩有關(guān),還是和家族遺傳基因有關(guān),似乎,一提起毛筆,涂起來就比較順手,絲毫沒有緊張感和陌生感。三歲至四歲階段開始有了朦朧的表現(xiàn),或許我們稱之為有了涂鴉的主題,如《撞車》、《動物園歸來》、《送給媽媽的禮物——跑車》、《聞雞起舞》等。這些主題都是他在一邊涂鴉的過程中,一邊講述,或涂鴉完畢,聆聽他,和他交流中得到的信息。印象較深的是小柚子三歲時,我一邊給他講唐詩杜牧的《山行》詩,他一邊涂鴉,有如神助,《杭州日報》的好朋友郭琳起初不相信是三歲孩童所畫,看了視頻才相信?!渡叫性娨狻吠盔f發(fā)表在2103年的《杭州日報》上?!蹲曹嚒吠盔f則是三歲時在轉(zhuǎn)塘鎮(zhèn)遇見一起車禍,回到工作室就想涂鴉,表現(xiàn)了“大車撞小車,大車后面翹起,小車翻碎”的場景畫面,我想這和他長期喜歡玩車模有一定的關(guān)系。

第二部分是四歲至五歲這個階段。在私塾和其他小朋友一起涂鴉,這個時候小柚子與他們會有一些交流,涂鴉的主題意識漸漸明晰,如《三陽開泰》,在表現(xiàn)上也有一定思考,甚至幽默感。這一時期的涂鴉,分兩種形式,一是他自己根據(jù)興趣,沒有示范,如在郊游游玩的時候所感,回到工作室獨立完成,如《西湖印象》等。還有一類是給他主題,讓他自由表現(xiàn),如《壺趣》等?!度栭_泰》這幅涂鴉是給他講了傳統(tǒng)文化中的“三陽開泰”的知識和故事,他的涂鴉理解是“問他為何只畫了一只羊,他說其他兩只羊吃完草跑了!”這或許就是兒童的趣味和表現(xiàn),或是真實的內(nèi)心世界。

第三部分,是出國游或國內(nèi)旅游時的“隨走隨涂”式的涂鴉。從四歲到九歲沒有間斷過。這種感覺非常好,既可以類似涂鴉的方式寫游記,又比較快樂地把旅途的印象描繪出來,很有愉悅感。這種形式堅持了差不多六年時間,只要出去旅游,就會留下一些“涂鴉”作品。這似乎是我的不經(jīng)意安排,每次出門都會給小柚子帶上筆墨紙硯,這個時候我也會給他講古代藝術(shù)大師、近現(xiàn)代藝術(shù)大師就是這么郊游、游觀,走到哪里畫到哪里,筆墨紙硯不離身,如吳冠中先生在行駛的車上畫速寫等,是可謂“身即山川而取之”。這些涂鴉很有“旅行感”,如《廬山歸來》、《南京烏衣巷》、《韓國濟州島歸來系列》、《埃及金字塔》、《紅海玻璃船》、《龐貝古城》、《京都奈良記游》、《洛陽白馬寺》等等。(何鴻)


編輯:楊嵐

關(guān)鍵詞:涂鴉 教育 柚子 兒童 表現(xiàn)

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