作者：王聰（海南師范大學初等教育學院副教授）

宅家防疫，學校成了“播音室”，教師成了“主播”，家庭則成了臨時學校和教室，家長變成了班主任。這種“學校教育家庭化”的局面，給學校和家庭都帶來了考驗與挑戰(zhàn)，使家校關系變得復雜起來：家校出現信任危機，校弱家強引發(fā)親師焦慮，網絡家校溝通不暢等。

鑒于家校關系的現狀，要搞好家校合作，必須加強法律法規(guī)和政策建設以及教育治理，進一步完善教育管理體制，建立家校合作長效機制和家校平等互信關系，將焦慮化為動力，推進家庭與學校的共責共情共育共建。

共責 家庭與學校合作的基礎

教育，是家庭和學校共同承擔的責任，因為教育目標是一致的，都是為了孩子的健康成長，為了孩子的一生幸福。家校共責是合作的基礎，但家校角色和教育的角度不一樣，應該有分工、有合作。

家長不應推脫教育責任。有個小學生數學考了58分，家長質問老師：你們老師是怎么教的？是我孩子不及格嗎？我看是你們老師不合格！家長的質問是推脫教育責任的表現。這樣的家長，在思想上有一個明確的家?！胺止ぁ保汉⒆尤雽W后，家長只管衣食住行等生活事務，教育和學習的事情歸學校和老師管，甚至認為孩子在學校出現的所有事情都應該由學校負責。這樣的“分工”，是家長主動放棄了自己的教育權，使得“共責”變成了“單責”。重慶市青龍路小學以家長督導制為家校合作管理形式，使學生的成績單變成教師、家長、學生共同的成績單，形成了教師指導、家長參與、學生主動的良好互動教育狀態(tài)。

家庭教育要與學校教育互補。家庭和學校是孩子健康成長的兩個不同環(huán)境，要優(yōu)勢互補。家庭教育優(yōu)勢在于孩子的個性化教育，學校教育優(yōu)勢在于學生的共性化培養(yǎng)。把家庭個性化教育與學校共性化教育相結合，才是最好的合作、適合的教育。

共情 家長與教師的新型教育伙伴關系

有一位教師與家長談話，自己講了半個多小時，最后問：你聽明白了嗎？要是聽明白了，回去好好做。說完，轉身而去，沒給家長說一句話的機會。這位老師的溝通方式由于缺乏共情，沒有反饋，沒有互動，有的只是老師單向的說教，這種“一言堂”的結果只能是溝而不通，根本達不到談話的目的，損害親師之間的感情。

共情，也稱同理心，指的是一種能深入他人主觀世界，了解其感受的能力。同理心是站在對方立場思考的一種方式，是人際溝通的重要法則，是親師正向互動的基礎。許多親師間的沖突，往往是同理心的缺乏。親師之間要建立密切的伙伴關系，就應該換位思考，將心比心，相互理解、體諒、關心、支持。共情，不僅有助于個人的持續(xù)發(fā)展和友誼的加深，也有助于家校共育。

共育 辦人民滿意教育所必需

辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會和兒童都有責任，不能把政府和兒童排斥在外，要構建家庭、學校、政府、社會和兒童共同參與的“五位一體”的立體化育人機制，這是最大范圍的共育。其中，家庭教育是基礎，學校教育是主體，社會教育是延伸，兒童的自我教育是核心，政府主導是關鍵。沒有政府主導的教育，很難協(xié)調社會各界形成教育合力，而沒有兒童的自我教育，將使教育功效歸零。

?？谑袨I海第九小學舉行“家校同心抗疫情，線上攜手迎開學”為主題的線上家長會，教師、家長和學生共聚云端，共商家校共育的具體措施。家長會上，每個班級都表彰了在停課不停學階段表現優(yōu)秀的學生。學校發(fā)表了《致全體家長一封信》，對疫情期間家長們的辛苦付出給予了充分的理解，也對家長如何為孩子制訂收心計劃，調整作息規(guī)律提出了具體而操作性強的建議和指導。家長代表在線發(fā)言，分享了家庭教育的經驗，起到了很好的示范作用。

共建 促進現代教育和諧發(fā)展

家校共建意味著打造家校命運共同體，構建一體化教育格局，實現家校和諧與雙贏。和諧教育就是從滿足社會發(fā)展需要和受教育者自身發(fā)展需要統(tǒng)一出發(fā)，優(yōu)化教育教學結構中的諸要素，促進學生德智體美勞全面、協(xié)調發(fā)展。

要實施和諧教育，一要堅持辦學以教師為本，建設一支師德高尚、業(yè)務精良、社會擁護、學生愛戴的教師隊伍。二要堅持育人為本，把學生的全面和諧發(fā)展作為教育工作的出發(fā)點和落腳點。三要堅持家校共建，充分調動家長參與教育的積極性、主動性和創(chuàng)造性，形成家校合力。四要協(xié)調社會力量參與家校共建，使家庭教育、學校教育與社會教育和諧發(fā)展。

《光明日報》（ 2020年05月19日 14版）