拆除學(xué)院與專業(yè)之墻、拆除學(xué)校與社會之墻、拆除教學(xué)與科研之墻……日前,天津大學(xué)發(fā)布新工科建設(shè)“天大方案”2.0,升級版的新工科建設(shè)方案包括構(gòu)建完備的新工科教育平臺體系、持續(xù)優(yōu)化新工科教育教學(xué)設(shè)計、建立健全新工科教育質(zhì)量管理體系、持續(xù)優(yōu)化新工科教育系統(tǒng)環(huán)境四個方面。

2019年8月,天津大學(xué)建成首個新工科校級引導(dǎo)性平臺——未來智能機器與系統(tǒng)平臺。在校級引導(dǎo)性平臺的帶動下,天津大學(xué)院級新工科人才培養(yǎng)平臺、專業(yè)新工科人才培養(yǎng)平臺相繼建立,化工新工科領(lǐng)軍班、精儀工程科學(xué)實驗班、新工科騰訊班、新工科恩智浦班、求是英才班、數(shù)字海洋等遍地開花。

新工科建設(shè)“天大方案”2.0將建設(shè)開放型多學(xué)科培養(yǎng)平臺,面向未來科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展建設(shè)跨學(xué)院、多學(xué)科、開放辦學(xué)的校院兩級新工科教育培養(yǎng)平臺,探索新工科未來學(xué)院建設(shè)新模式;實施產(chǎn)學(xué)深度融合、多學(xué)科交叉融合、國內(nèi)國際培養(yǎng)融合、教研學(xué)主動融合;推動校各級各類育人平臺之間的跨學(xué)科密切合作,對新工科人才培養(yǎng)理念、模式、課程體系、教與學(xué)的方法、教與學(xué)的內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等進行全面、持續(xù)創(chuàng)新。

新工科建設(shè)“天大方案”2.0將探索導(dǎo)師組制培養(yǎng)模式,建立由學(xué)術(shù)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、高年級導(dǎo)生組成的導(dǎo)師組,實現(xiàn)合理的師資配備,為學(xué)生提供學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)督導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo),及時解決學(xué)生遇到的困難。而在師資方面,則要建立跨學(xué)院聯(lián)聘制度,以課程要求為依據(jù)實施教師聘任,以專業(yè)建設(shè)水平為標(biāo)準(zhǔn)聘任企業(yè)人員參與課程建設(shè)。學(xué)校各級各類科研實驗室、工程中心全面開放,培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和科研能力。主動引入企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)全過程。促進學(xué)生研究式和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),促使學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化。

在推動新工科教育教學(xué)設(shè)計持續(xù)優(yōu)化中,將一體化設(shè)計人才培養(yǎng)過程,形成教學(xué)制度、教學(xué)資源、教學(xué)平臺貫通協(xié)同的全新人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建以項目為鏈條的課程體系,開展靈活多樣的項目式學(xué)習(xí),全方位培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)造性設(shè)計、開發(fā)創(chuàng)造性解決方案的能力和團隊合作、項目管理能力和領(lǐng)導(dǎo)力。實施本研貫通人才培養(yǎng)模式,為學(xué)習(xí)能力強、研究能力突出的學(xué)生開通發(fā)展快車道。

與此同時,新工科建設(shè)“天大方案”2.0還將持續(xù)優(yōu)化新工科教育系統(tǒng)環(huán)境,加強新工科教育理論研究與創(chuàng)新,打造適應(yīng)新工科人才培養(yǎng)的硬件環(huán)境,升級適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的智慧教室和虛擬仿真實驗教學(xué)中心(項目),建設(shè)適合于團隊式學(xué)習(xí)、研討式學(xué)習(xí)的小班化教室,拓展學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間,形成學(xué)習(xí)、研討、研究、創(chuàng)業(yè)的一體化培養(yǎng)環(huán)境。