大學生就業(yè)難中存在“有業(yè)不就”現象

近年來,大學生就業(yè)始終是社會關注的熱點話題。2020年突如其來的新冠肺炎疫情,對用人單位招聘帶來沖擊,也打亂了畢業(yè)生求職和就業(yè)的節(jié)奏。我國自20世紀90年代改革高校畢業(yè)生就業(yè)模式,從包分配變?yōu)殡p向選擇、自主擇業(yè),實現就業(yè)需要市場需求方和畢業(yè)生供給方兩方的努力。疫情之下,政府、社會、高校都采取了各種措施,千方百計確保這一屆畢業(yè)生能夠順利畢業(yè)、盡早就業(yè)。以教育部24356平臺為例,在建立以來的5個月時間里,提供崗位信息1300萬多條。各高校也充分挖掘自身資源和渠道,努力為畢業(yè)生提供更多就業(yè)機會。今年高校畢業(yè)生規(guī)模為874萬人,其中一部分學生繼續(xù)升學不進入職場,還有一部分學生在去年秋季招聘中已經落實工作。單從數字上看,2020屆高校畢業(yè)生面對的崗位需求還是可以保障的,可以說絕大部分畢業(yè)生并不缺少就業(yè)機會。然而現實中還是有一部分大學生在畢業(yè)時仍未落實就業(yè),處于待就業(yè)狀態(tài)。由此,解決大學生就業(yè)難,除了繼續(xù)擴大崗位供給,給予學生更多崗位選擇之外,還需要特別關注“有業(yè)不就”的問題,探究產生的原因,對癥下藥才能有效解決“就業(yè)難”。

我們在具體工作中發(fā)現,這部分學生一類是有就業(yè)意愿,但總覺得眼前的工作不適合自己,不愿意貿然把自己“簽”出去,他們往往被一些觀念束縛,比如“第一份工作找不好,后面要轉行或者跳槽就很難了”“職業(yè)起點很重要,不能輸在起跑線上”,如果要進一步追問他覺得什么是適合的工作,很多人可能回答不上,或者過分關注崗位本身的條件而忽略自身是否具備與之匹配的能力,甚至連崗位需要具備的能力素養(yǎng)要求都不甚清楚。另一類是無就業(yè)意愿,準備來年繼續(xù)考研或者出國深造。這類學生除了少數希望通過深造為未來從事學術科研打下基礎,大部分是希望通過提升學歷或者是換到熱門專業(yè)來提升未來就業(yè)時的競爭力。

破解“有業(yè)不就”需加強大學生生涯發(fā)展指導

無論有無就業(yè)意愿,破解“有業(yè)不就”的關鍵是加強對學生的職業(yè)發(fā)展教育指導。首先是引導他們樹立科學的職業(yè)價值觀,正確認識第一份工作的意義,摒棄對就業(yè)和個人發(fā)展的不合理觀念。筆者認為,第一份工作應該是畢業(yè)生踏入社會后的另一所大學,教會畢業(yè)生必要的工作技能和職業(yè)素養(yǎng),也讓他們有機會體驗嘗試,學習獨立思考,逐漸找到自己真正感興趣的職業(yè)方向。先就業(yè)再擇業(yè),適合自己的工作不是“想”出來的,而是經過實踐和思考后“悟”出來的。

其次是引導學生樹立持續(xù)規(guī)劃和終身學習的理念。當今時代知識和技能的迭代速度大大加快,行業(yè)和職業(yè)也處于不斷發(fā)展變化中,過去那種一輩子從事一份工作的情況可能會越來越少。未來的職業(yè)形態(tài)是越來越多的打破邊界,具有更多的流動性、開放性和多元化。經濟和社會的快速發(fā)展,不斷為個人的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造新的機會和可能,也隨時對我們提出新的要求。單靠學歷教育儲備應對未來變化需要的知識技能是不夠的,個人需要通過持續(xù)學習、終身學習,不斷重構自己的知識、技能和能力,以適應多變的工作要求和把握全新的職業(yè)機會。事實上,我們現在已經能夠觀察到,雇主在招聘時更加關注求職者的基本素質和可培訓能力,對專業(yè)對口的要求正在弱化。生涯發(fā)展教育可以幫助學生有意識、也有能力從職業(yè)發(fā)展趨勢和個人長期發(fā)展的維度上,去思考和決策畢業(yè)后是工作還是升學,升學是為了什么,工作又能夠積累什么。

再次是引導學生關注“軟技能”的培養(yǎng)和提升。北京大學教育學院2019年全國高校畢業(yè)生就業(yè)調查顯示,已經順利就業(yè)的畢業(yè)生的工作對社交能力的要求是最高的,其次是感知和操作能力。北京大學學生就業(yè)指導服務中心多年雇主調查的結果也表明,除了專業(yè)知識,用人單位對畢業(yè)生學習能力、溝通與表達能力、創(chuàng)新能力等軟性技能和素質非常看重。這些軟技能往往比專業(yè)知識具備更強的可遷移性,是未來任何時代、從事任何行業(yè)和職業(yè)都適用的。當前高校的學科教育主要是專業(yè)知識技能的傳授與訓練,有必要通過加強學生生涯發(fā)展教育,比如開展職業(yè)規(guī)劃課程、職業(yè)素養(yǎng)提升活動、實習實踐等,為學生提供軟性技能培養(yǎng)和提升的資源、平臺和機會。

“互聯網+”時代需要引導大學生更新求職理念

此次疫情波及行業(yè)廣泛、影響持久,但一些行業(yè)卻逆勢上行,在危機中獲得了新的發(fā)展機遇,比如互聯網相關行業(yè),并且客觀上推動不少傳統行業(yè)依托互聯網平臺形成新的發(fā)展業(yè)態(tài)?？梢哉f,未來行業(yè)發(fā)展的“互聯網+”的趨勢更加顯現。

互聯網的發(fā)展,尤其是人工智能技術的發(fā)展,是否會替代人的工作角色,一度有很多的討論。目前越來越多的觀點認為“人機協同”將成為未來新的工作模式。人的工作角色可能更多轉向后臺的管理、監(jiān)督、評估、交流等內容,人的崗位價值更應該突出創(chuàng)造性和創(chuàng)新性,花費更多的時間來思考如何更好地利用機器創(chuàng)造更多的價值。人可以不再固定在某個特定的工作崗位上,工作的流動性得以增加,因此傳統職業(yè)觀念中看重“工作穩(wěn)定”的價值主張需要改變,應該樹立適應變化、擁抱變化、利用變化的職業(yè)理念。傳統的在求職時關注“專業(yè)對口”的理念也需要改變,大學生不能僅僅尋找與自己現在的專業(yè)能力相匹配的工作,更應該在大學期間和踏入職場后主動培養(yǎng)與自己期待工作相匹配的知識和能力?？梢灶A見,在未來職場中,人更多是要學會如何思考自己的崗位價值、發(fā)揮自己的獨特優(yōu)勢,而這些正是生涯發(fā)展教育最重要的目標和內容。

因此,無論是短期內破解大學生“有業(yè)不就”問題,還是長期看引導大學生樹立科學的就業(yè)理念,進而實現更加充分和更高質量的就業(yè),加強大學生生涯發(fā)展教育都勢在必行。

(作者:呂 媛,系北京大學學生就業(yè)指導服務中心副主任)