“公益慈善班”的辯論課現(xiàn)場(chǎng)　教育中心供圖

隨著北京師范大學(xué)珠海分校即將正式升級(jí)為珠海校區(qū)，該校于2012年創(chuàng)辦的國(guó)內(nèi)首個(gè)公益慈善管理本科專業(yè)自今年起不再招生。

從最初開設(shè)到如今停辦時(shí)隔8年，此舉引發(fā)了公益業(yè)界對(duì)于慈善類專業(yè)教育如何辦的不同聲音與思考。

10年磨一劍

“1.0”“2.0”“3.0”……在北京師范大學(xué)珠海分校，這些代表互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更新的數(shù)字，是每屆“公益慈善班”的自我戲稱。

年復(fù)一年，一個(gè)個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字在師生口中順延得頗為盡興，以至于沒人能想到，在念至“8.0”時(shí)戛然而止。

據(jù)悉，作為我國(guó)高校首個(gè)公益本科專業(yè)人才培養(yǎng)項(xiàng)目，北師大珠海分校“公益慈善班”從2020年開始停止招收新生。停招的部分原因來自該校自身調(diào)整，公益慈善事業(yè)管理方向依托的教育學(xué)專業(yè)不再招生，無法繼續(xù)招收輔修。

2022年，“公益慈善班”將送走最后一屆畢業(yè)生，距離其最初創(chuàng)辦剛好10年。

隨著北師大珠海分校的辦學(xué)歷史即將翻開新篇章，“公益慈善班”面臨遺憾落幕。獲知這一消息，往屆校友情感上不舍且難掩失落。

首屆畢業(yè)生陳孚現(xiàn)供職于聯(lián)合國(guó)世界糧食計(jì)劃署，在他的認(rèn)知里，“公益慈善班”這些年來可謂供需兩旺，“捐贈(zèng)人滿意，用人單位滿意，班里走出的學(xué)生在公益行業(yè)已有一些階段性成果”。

與陳孚同屬一批的30多名畢業(yè)生，對(duì)于決定他們?nèi)松呦虻?012年5月印象深刻。彼時(shí)，北師大珠海分校、上海宋慶齡基金會(huì)和基金會(huì)中心網(wǎng)三方合作，正式成立宋慶齡公益慈善教育中心（下文簡(jiǎn)稱“中心”）。當(dāng)年9月，中心面向該校本科生跨專業(yè)報(bào)名選拔，攻讀為期兩年的“公益慈善事業(yè)管理專業(yè)方向”。

面對(duì)首批來自11個(gè)學(xué)院、19個(gè)專業(yè)的學(xué)生，究竟教給他們什么？在培養(yǎng)方案中，“能勝任公益慈善機(jī)構(gòu)和大中型企業(yè)社會(huì)責(zé)任部門的組織管理、項(xiàng)目運(yùn)作、宣傳推廣、專業(yè)服務(wù)以及理論研究等工作的應(yīng)用性、復(fù)合型高層次專門人才”的描述，或許可以給出答案。

第一個(gè)“吃螃蟹”的人，總要付出更大成本。

當(dāng)時(shí)，國(guó)內(nèi)尚無成體系的公益慈善專業(yè)教育，新組建的公益慈善教育中心人丁單薄，一個(gè)全新的世界不僅在學(xué)生們眼前展開，參與教學(xué)的老師也是“大姑娘上轎”——頭一回。

“匆匆上馬”的“公益慈善班”，更多了些“實(shí)驗(yàn)”的味道?！耙磺卸紡牧汩_始。”時(shí)任教育中心主任金寶城的這句話看似簡(jiǎn)單，其艱難程度卻可想而知。

據(jù)他介紹，師資隊(duì)伍最初以“外聘講師”的方式組建，有的老師沒有可參考的教材，就手執(zhí)打印有基金會(huì)條例的A4紙講課。學(xué)生們除了理論學(xué)習(xí)，還有諸如公益籌款、項(xiàng)目評(píng)估等實(shí)務(wù)課程，考核內(nèi)容包括辯論賽、案例分析報(bào)告等。

盡管當(dāng)時(shí)未盡完善的事情還有很多，出人意料的是，慈善專業(yè)的師生并沒把這些困難放在眼里，反倒是一個(gè)個(gè)熱情高漲。

兩年后，宋慶齡公益慈善教育中心被業(yè)內(nèi)稱為“公益黃埔”，首批80%的畢業(yè)生進(jìn)入中國(guó)扶貧基金會(huì)、中國(guó)少年兒童基金會(huì)等專業(yè)機(jī)構(gòu)或企業(yè)的社會(huì)責(zé)任部門，也有的繼續(xù)出國(guó)留學(xué)，進(jìn)行公益慈善相關(guān)領(lǐng)域的深造。

提及這份“公益黃埔一期”畢業(yè)生的“成績(jī)單”，金寶城至今仍引以為傲。

慈善教育上下求索

人才，一直是公益行業(yè)的切膚之痛。

“成立‘公益慈善教育中心’，除了想彌補(bǔ)公益慈善行業(yè)人才稀缺外，也是希望通過專業(yè)人才素養(yǎng)的提升，促使公益行業(yè)向?qū)I(yè)的職業(yè)化管理轉(zhuǎn)變?！闭\(chéng)如金寶城所言，在公益事業(yè)逐漸溫潤(rùn)的土壤中，慈善專業(yè)“科班生”很少陷入畢業(yè)即失業(yè)的窘境。

成績(jī)斐然，一路走來，“公益慈善班”也不乏反思的聲音，依然存在非營(yíng)利組織管理、慈善學(xué)、公益慈善管理所涉及的領(lǐng)域難定位等問題。

事實(shí)上，北京師范大學(xué)珠海分校開設(shè)的公益慈善管理本科，并非獲得國(guó)家認(rèn)可的大學(xué)本科“專業(yè)”，而是宋慶齡公益慈善教育中心內(nèi)設(shè)的“專業(yè)方向”。

創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)授課教師何莉君介紹說，起初，學(xué)校通過“2+2”的方式，讓學(xué)生在原專業(yè)的后兩年加修公益慈善管理專業(yè)方向課程，形成理想中的“金融+慈善”“財(cái)務(wù)管理+慈善”這一跨學(xué)科特色，如此既可以掌握專業(yè)主干課程，又有扎實(shí)的基礎(chǔ)課程打底，修讀兩年后，頒發(fā)“結(jié)業(yè)證書”。

隨后幾年，中心嘗試向教育部申請(qǐng)“公益慈善管理”四年制本科專業(yè)，可惜連續(xù)兩年申請(qǐng)未獲批準(zhǔn)。2016年，在前階段跨專業(yè)的基礎(chǔ)上，調(diào)整為“輔修”課程，依托公共管理專業(yè)開設(shè)。但受到校內(nèi)專業(yè)調(diào)整影響，自2018年開始，以教育學(xué)的名義招收公益慈善管理方向輔修，2020年，這種模式也不再招生。

“對(duì)學(xué)生而言，跨專業(yè)的公益課程并不輕松，如何穩(wěn)定‘緊張’的師資也是亟待解決的問題?！币劳羞@些年教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，何莉君認(rèn)為，公益慈善教育嵌入高等教育的實(shí)踐，仍然處于起步階段。至于今后有無可能繼續(xù)在珠海探索慈善教育的模式，“各方如何重新合作、怎么發(fā)展，一切都還需要商討”。

通過何莉君的講述記者發(fā)現(xiàn)，理論與實(shí)務(wù)課程并重，是當(dāng)時(shí)“公益慈善班”課程安排上的一大特點(diǎn)。從某種程度來說，“公益慈善班”是在高校體制內(nèi)，進(jìn)行了慈善教育的全新探索。通過多元的授課模式，提升課程內(nèi)容的多樣性和豐富性。實(shí)務(wù)課程的增加，也打破了傳統(tǒng)高校的課程設(shè)計(jì)。

諸如中央民族大學(xué)基金會(huì)研究中心執(zhí)行主任李健講授的“公益慈善項(xiàng)目策劃與評(píng)估”。這門一開始單獨(dú)開設(shè)的課程，隨著教學(xué)組成員認(rèn)為“項(xiàng)目”在實(shí)操中很重要，最終被拆分成了兩門：公益慈善項(xiàng)目策劃與評(píng)估（理論）、公益慈善項(xiàng)目策劃與評(píng)估（實(shí)務(wù)）。

“相比專業(yè)教育，通識(shí)教育無需一

所學(xué)校單獨(dú)設(shè)立一個(gè)專業(yè)，因而對(duì)學(xué)校和師資的要求都較容易達(dá)到。在專業(yè)教育發(fā)展有限的情況下，通識(shí)教育或許是可以實(shí)驗(yàn)的‘第二種選擇’?！崩罱√寡裕粢砸粋€(gè)項(xiàng)目來衡量“公益慈善班”，其生命力與影響力遠(yuǎn)不止8年間招收的300多名學(xué)生。

培養(yǎng)方式回應(yīng)人才需求

人才培養(yǎng)如何滿足中國(guó)公益行業(yè)人才需求，應(yīng)該進(jìn)行專業(yè)教育還是通識(shí)教育？如何在龐大的學(xué)科分類中找到自己的位置，并保持獨(dú)立性？

回望8年過往，北師大珠海分?！肮娲壬瓢唷备袷沁M(jìn)行了一場(chǎng)開創(chuàng)性的探索實(shí)驗(yàn)。

記者梳理發(fā)現(xiàn)，繼“公益慈善班”的帷幕徐徐拉開后，多家高校涉水公益慈善本科階段的教育，更多高校開始在研究生階段或公共管理學(xué)院、商學(xué)院加入或開設(shè)公益課程。

2014年4月，南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院與中國(guó)華僑公益基金會(huì)開展戰(zhàn)略合作，設(shè)立公益慈善管理學(xué)院，同年9月招收首屆中國(guó)公益慈善管理專業(yè)四年制本科生。2016年，公益慈善大專課程列入教育部學(xué)科專業(yè)目錄。

“用‘摸著石頭過河’這一老掉牙的詞匯，來形容當(dāng)下國(guó)內(nèi)高校在公益慈善本科人才培養(yǎng)方面的實(shí)踐，最恰當(dāng)不過?！倍睾突饡?huì)理事長(zhǎng)陳越光注意到，“2+2模式”是國(guó)內(nèi)首個(gè)公益慈善管理本科項(xiàng)目，后來發(fā)展出“四年制專業(yè)方向培養(yǎng)模式”和“雙學(xué)位雙專業(yè)模式”，目前難以對(duì)不同培養(yǎng)模式的利弊進(jìn)行客觀估量。

“但有一點(diǎn)可以肯定的是，公益慈善本科人才的培養(yǎng)無論采取何種方式，關(guān)鍵的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，在于能否有效地回應(yīng)社會(huì)和公益慈善組織的人才需求?！痹陉愒焦饪磥?，鼓勵(lì)各大高校結(jié)合自身特色和優(yōu)勢(shì)，積極探索各種可能路徑，或許是當(dāng)下的最佳選擇。

記者獲悉，2019年，敦和基金會(huì)發(fā)起“菡萏計(jì)劃”，旨在推動(dòng)公益慈善學(xué)歷教育發(fā)展，提升公益慈善專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

作為“菡萏計(jì)劃”的一部分，“菡萏行動(dòng)”于6月29日至8月31日啟動(dòng)二期的項(xiàng)目招募，合作周期從1年調(diào)整為最長(zhǎng)3年。該行動(dòng)直接觸及高校實(shí)施慈善教育項(xiàng)目的內(nèi)部各個(gè)主體，包括教學(xué)、課程、教師、學(xué)生，從資助視角實(shí)施干預(yù)，促進(jìn)公益慈善行業(yè)人才需求和高校教育的有機(jī)結(jié)合。

“慈善專業(yè)值得作為大學(xué)期間的通識(shí)性課程，應(yīng)該是面向所有專業(yè)尤其是人文社科類的專業(yè)必修課程，而不應(yīng)該成為一個(gè)具體的專業(yè)，如此才能發(fā)揮其最大的價(jià)值?！惫嬗^察員張?zhí)炫顺珜?dǎo)，在更高層面的研究生階段開展更多跟慈善相關(guān)的專業(yè)，“比如在教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、公共管理、傳播學(xué)、法學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)上，和公益領(lǐng)域產(chǎn)生交叉，形成一個(gè)個(gè)研究方向，體系化地豐富公益事業(yè)的跨行業(yè)結(jié)合，更好地促進(jìn)公益行業(yè)理論研究的提升，開拓更多的行業(yè)想象力?！?/p>

呼應(yīng)社會(huì)需求的物事即便歷經(jīng)風(fēng)雨，也未嘗沒有涅蓜重生之時(shí)。

“務(wù)民之義，敬鬼神而遠(yuǎn)之。其實(shí)講到公益教育，這句話也是再恰當(dāng)不過。”清華大學(xué)公益慈善研究院院長(zhǎng)王名直言，回首望去，公益教育已從涓涓細(xì)流匯聚成渠，其務(wù)民之義在啟蒙、育人、開智、普及、推廣等多個(gè)方面達(dá)成善果，公益教育作為學(xué)科呼之欲出。

“當(dāng)然，公益教育也面臨種種問題，體制上的深化改革任重道遠(yuǎn)；無論在提升受教育者方面還是提升教育者方面，也都有很多事情要做?！睂?duì)于未來，王名充滿信心，因?yàn)椤肮娲砦磥?，公益教育是面向未來的教育，焉知來者之不如今也！?/p>