今年初，相關(guān)文件出臺(tái)，規(guī)定不把SCI論文相關(guān)指標(biāo)作為職稱(chēng)（職務(wù)）評(píng)聘的直接依據(jù)以及作為人員聘用的前置條件。

近年來(lái)，高考改革逐步推進(jìn)，探索施行基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)、多元錄取機(jī)制。

8月中下旬正是今年高考收獲季,學(xué)子和家長(zhǎng)收到錄取通知書(shū)的喜悅瞬間在媒體上司空見(jiàn)慣,其中一些收到清華大學(xué)、北京大學(xué)等高校錄取通知書(shū)的學(xué)子及其家庭備受矚目,他們的故事常常引起網(wǎng)友刷屏。究其原因,既有名校熱的因素,也在于他們中的一些人,在逆境中奮勇拼搏、自強(qiáng)不息的勵(lì)志故事的確精彩、感人。 就在今年即將踏入名校的新生的故事廣受關(guān)注的時(shí)候,一名12年前被北京大學(xué)錄取的青海小伙子的“另類(lèi)”故事成為網(wǎng)絡(luò)焦點(diǎn)。

這個(gè)青海小伙子名為周浩,2008年,他應(yīng)屆高考取得660多分、青海省理科第5名的好成績(jī)。雖然從小就喜愛(ài)并培養(yǎng)了超強(qiáng)的動(dòng)手能力,酷愛(ài)研究拆分機(jī)械和家里的電器,但他還是聽(tīng)從父母和老師“不浪費(fèi)高分”的主張,報(bào)考了北京大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院并被錄取,而沒(méi)有選擇自己心儀的北京航空航天大學(xué)。讓他沒(méi)想到的是,入學(xué)后,他發(fā)現(xiàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于理論和分析,與他喜愛(ài)動(dòng)手操作的興趣和特長(zhǎng)“格格不入”,陷入迷茫痛苦。在旁聽(tīng)其他課程、調(diào)專(zhuān)業(yè)、轉(zhuǎn)學(xué)院、休學(xué)等努力均不能有效解決問(wèn)題的情況下,周浩通過(guò)多途徑信息搜集、分析、判斷后,于2011年冬毅然從北大退學(xué),如愿轉(zhuǎn)到北京一所名為北京市工業(yè)技師學(xué)院的職業(yè)專(zhuān)科院校就讀。

周浩一到新的學(xué)院就被安排進(jìn)入技師班,學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床技術(shù)。在名師指導(dǎo)下,他開(kāi)始操作進(jìn)口的最先進(jìn)數(shù)控機(jī)器,其興趣和研究熱情被大大激發(fā)出來(lái),很快成為學(xué)院里的佼佼者。2014年,他在第六屆全國(guó)數(shù)控技能大賽中勇奪冠軍。畢業(yè)留技師任教后,2018年,他代表學(xué)院參加首屆全國(guó)技工院校教師職業(yè)能力比賽并獲得一等獎(jiǎng)。在談及當(dāng)年從北大退學(xué)到技師學(xué)院的選擇時(shí), 周浩表示“不后悔”,因?yàn)榕d趣是最好的老師,適合自己的才是最好的。今天,技師周浩正在夢(mèng)想的征途上奮力拼搏,與同伴們一起把中國(guó)的數(shù)控機(jī)床技術(shù)推向世界前沿。

從個(gè)體調(diào)試到系統(tǒng)變革

周浩是中國(guó)當(dāng)代青年奮斗成長(zhǎng)的典型案例,其特別之處無(wú)疑在于他作為高考優(yōu)勝者,放棄已經(jīng)入學(xué)的北大,自愿轉(zhuǎn)入到職業(yè)專(zhuān)科院校就讀并取得突出成績(jī)。從教育學(xué)和教育實(shí)踐角度,分析周浩求學(xué)成長(zhǎng)的歷程,具有特別的意義。

高考作為一項(xiàng)選拔性教育評(píng)價(jià)制度早已深入人心,以高考成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)分配高等教育資源成為社會(huì)公平的重要共識(shí)。

然而,周浩的案例告訴我們,成長(zhǎng)和成才過(guò)程中,超越分?jǐn)?shù)的教育評(píng)價(jià)同樣是重要因素和考量標(biāo)準(zhǔn)。北京大學(xué)教育學(xué)院教授、國(guó)家教育考試指導(dǎo)委員會(huì)專(zhuān)家工作組成員文東茅根據(jù)多年的觀察和研究指出,考生高考后要填報(bào)志愿,但很多人并不把它視為一次重要的自我評(píng)估和學(xué)業(yè)選擇,“不浪費(fèi)考分”成為多數(shù)人志愿填報(bào)的基本原則;受此影響,教育管理部門(mén)也無(wú)法施行“ 志愿優(yōu)先”的錄取做法,統(tǒng)一將“ 平行志愿、分?jǐn)?shù)優(yōu)先”作為基本的錄取規(guī)則。殊不知,基于興趣、專(zhuān)長(zhǎng)的內(nèi)心“志愿”不論對(duì)學(xué)校招生還是學(xué)生成長(zhǎng)都是最寶貴的,需要用心培養(yǎng)和精心呵護(hù)。具體到周浩身上就是如此,填報(bào)高考志愿時(shí),受父母和師長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)”思路影響,他無(wú)法做到遵從自己的內(nèi)心志趣,而是“分盡其用”報(bào)名校并被錄取,從而導(dǎo)致了后續(xù)嚴(yán)重的不匹配和不適應(yīng)。

好在周浩經(jīng)過(guò)一番思想磨礪與家人從之前的“高分”“名?！惫逃兴季S中走出來(lái),及時(shí)“亡羊補(bǔ)牢”,進(jìn)入技師學(xué)院并學(xué)有所成。他的那句“不后悔”就是超越“唯分?jǐn)?shù)”和“名校光環(huán)”之后的自信與從容。

作為學(xué)生個(gè)體實(shí)現(xiàn)理念更新和超越著實(shí)不易,而要在全社會(huì)形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)理念和機(jī)制無(wú)疑是項(xiàng)艱巨的任務(wù),必須推進(jìn)系統(tǒng)性教育制度變革發(fā)展。當(dāng)前,我國(guó)正迎來(lái)該領(lǐng)域變革發(fā)展的重要契機(jī)。中央全面深化改革委員會(huì)近日審議通過(guò)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《總體方案》),為新時(shí)期教育評(píng)價(jià)改革指明了方向,規(guī)劃了路徑。

以“四個(gè)評(píng)價(jià)”對(duì)癥下藥

教育評(píng)價(jià)是教育學(xué)的基本概念之一,一般是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下,依據(jù)確立的教育目標(biāo),通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法,對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過(guò)程。由此可見(jiàn),教育評(píng)價(jià)可以得出實(shí)證性發(fā)現(xiàn)和診斷性意見(jiàn),能夠?yàn)榻逃|(zhì)量的提升、教育行政部門(mén)制定政策、改進(jìn)工作提供數(shù)據(jù)支持和科學(xué)參考及有效監(jiān)督。教育評(píng)價(jià)可以檢驗(yàn)教育工作和教學(xué)成果,從而為提高教育質(zhì)量、完善教育管理系統(tǒng)、規(guī)范教學(xué)秩序、加強(qiáng)對(duì)教育工作者的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等提供依據(jù)。教育評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生在學(xué)業(yè)、綜合素質(zhì)、發(fā)展?jié)撃艿确矫娴默F(xiàn)狀、矛盾和問(wèn)題進(jìn)行診斷,分析原因,“對(duì)癥下藥”。

鑒于教育評(píng)價(jià)的性質(zhì)和在整個(gè)教育體系中的特殊重要性和當(dāng)前教育進(jìn)一步發(fā)展面臨的問(wèn)題,深化教育評(píng)價(jià)制度改革成為一項(xiàng)重要任務(wù)。國(guó)家教育咨詢(xún)委員會(huì)委員、北京師范大學(xué)教授顧明遠(yuǎn)指出,中央全面深化改革委員會(huì)第14次會(huì)議明確指出了推進(jìn)該項(xiàng)改革的重大意義、主要任務(wù)和路徑:教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向,要全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù),遵循教育規(guī)律,針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型教育特點(diǎn),改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià),著力破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的痼疾,建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度。

對(duì)于《總體方案》的制定與核心內(nèi)容,顧明遠(yuǎn)認(rèn)為,順應(yīng)了當(dāng)今中國(guó)教育和總體發(fā)展階段趨勢(shì)和特點(diǎn)。當(dāng)前,中國(guó)教育發(fā)展到新階段,義務(wù)教育全面普及,高中教育即將普及,高等教育正邁向普及化。推動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革是進(jìn)一步促進(jìn)教育公平, 提高教育質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化,培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)第二個(gè)“一百年奮斗目標(biāo)”的高素質(zhì)人才的必然要求?！犊傮w方案》提出,改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià),強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià),探索增值評(píng)價(jià),健全綜合評(píng)價(jià),扭轉(zhuǎn)唯升學(xué)、唯分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤導(dǎo)向,把立德樹(shù)人作為根本任務(wù),讓學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展,提高全體國(guó)民的整體素質(zhì),培養(yǎng)有時(shí)代意識(shí)、創(chuàng)新思維、奉獻(xiàn)精神的一代新人,具有非常強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。 針對(duì)學(xué)習(xí)的階段性、學(xué)校類(lèi)型等特征,《總體方案》提出,要遵循教育規(guī)律,針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類(lèi)型的教育特點(diǎn)開(kāi)展教育評(píng)價(jià),是非?？茖W(xué)的。

顧明遠(yuǎn)高度評(píng)價(jià)《總體方案》提出的“ 增值評(píng)價(jià)”的概念,認(rèn)為這種評(píng)價(jià)尊重學(xué)生天賦、環(huán)境的差異性,看重學(xué)生發(fā)展水平的縱向比較,視進(jìn)步為增值,重在正面激勵(lì)。顧明遠(yuǎn)強(qiáng)調(diào),《總體方案》提出的“增值評(píng)價(jià)”同樣適用于學(xué)校和教師,要從發(fā)展中看學(xué)校和教師的進(jìn)步。

對(duì)于教育評(píng)價(jià)的多元功能,如診斷、評(píng)優(yōu)、選拔等,顧明遠(yuǎn)認(rèn)為主要功能應(yīng)是診斷性的,即檢查教育教學(xué)中的成績(jī)和問(wèn)題,提高教育質(zhì)量。因此,要把中考、高考為代表的結(jié)果評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在他看來(lái),結(jié)果評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、增值評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)組成教育評(píng)價(jià)體系,要辯證看待它們之間的關(guān)系。

實(shí)踐摸索初見(jiàn)成效

近年來(lái),有關(guān)方面在實(shí)踐層面積極推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革,做了大量工作,取得初步成效。其中高考綜合改革引人注目。

普通高校逐步推行基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)、多元錄取機(jī)制;推行職業(yè)院校分類(lèi)招考和注冊(cè)入學(xué),一些報(bào)考高職院校的學(xué)生可不參加高考,由學(xué)校依據(jù)其高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和職業(yè)傾向性測(cè)試成績(jī)錄取。

今年推出的“強(qiáng)基計(jì)劃”,將考生高考成績(jī)、高校綜合考核結(jié)果及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況等按比例合成考生綜合成績(jī),就是沿著教育評(píng)價(jià)機(jī)制創(chuàng)新方向邁出的可喜一步。

此外,在小升初、中考方面,各地探索義務(wù)教育階段免試就近入學(xué)的多種實(shí)現(xiàn)形式;健全初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度,鼓勵(lì)各地積極探索以初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)情況為依據(jù)的招生方式;完善優(yōu)質(zhì)高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法;中等職業(yè)學(xué)校以初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)?yōu)橐罁?jù),實(shí)行注冊(cè)入學(xué)。

今年初,對(duì)教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)迎來(lái)重磅政策?！蛾P(guān)于規(guī)范高等學(xué)校SCI論文相關(guān)指標(biāo)使用 樹(shù)立正確評(píng)價(jià)導(dǎo)向的若干意見(jiàn)》印發(fā)實(shí)施,規(guī)定不把SCI論文相關(guān)指標(biāo)作為職稱(chēng)(職務(wù))評(píng)聘的直接依據(jù)以及作為人員聘用的前置條件,解除SCI論文相關(guān)指標(biāo)與資源配置和績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)的直接掛鉤關(guān)系。破除“唯論文”對(duì)于促進(jìn)教師安心教學(xué),遏制論文腐敗亂象具有重要意義。

值得一提的是,一些地方在增值評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了嘗試。比如,內(nèi)蒙古包頭市于2017年秋啟動(dòng)實(shí)施普通高中增值評(píng)價(jià)項(xiàng)目。在進(jìn)行評(píng)估時(shí)發(fā)現(xiàn),一所高中的高考成績(jī)雖然低于全市平均水平,但學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、品德行為等優(yōu)于全市。

顧明遠(yuǎn)講述了他曾在廣東中山考察時(shí)見(jiàn)到的增值評(píng)價(jià)案例。當(dāng)?shù)赜幸凰∪鯇W(xué)校,其學(xué)生很多是別的學(xué)校不愿意收錄的。學(xué)校實(shí)施了正向激勵(lì)的辦法,設(shè)立“學(xué)習(xí)獎(jiǎng)”和“學(xué)雷鋒獎(jiǎng)”,每月評(píng)議一次,學(xué)習(xí)有進(jìn)步的就可得“學(xué)習(xí)獎(jiǎng)”,做了好事可得“學(xué)雷鋒獎(jiǎng)”。那些所謂的“差生”得獎(jiǎng)后在欣喜的同時(shí),重新認(rèn)識(shí)了自我,并不斷進(jìn)步,面貌為之改觀。

知易行難,“五唯”痼疾有其深刻的根源,根治痼疾任重道遠(yuǎn)。中南民族大學(xué)教育學(xué)院教授孔凡哲指出,長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)生只使用結(jié)果評(píng)價(jià)很重要的原因在于缺乏準(zhǔn)確、客觀、公平、真實(shí)、發(fā)展地評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息。因此,孔凡哲主張,充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段,以“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”,建立校、縣、市、省分級(jí)的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù),為構(gòu)建科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系奠定基礎(chǔ)。

湖南師范大學(xué)測(cè)評(píng)研究中心主任楊志明建議,為了更好推進(jìn)“四個(gè)評(píng)價(jià)”,要大力引進(jìn)第三方專(zhuān)業(yè)性教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu),避免出現(xiàn)政府管理部門(mén)既當(dāng)“運(yùn)動(dòng)員”又當(dāng)“裁判員”的評(píng)價(jià)方式。此外,他還建議設(shè)立教育評(píng)價(jià)國(guó)家指導(dǎo)委員會(huì),具體開(kāi)展行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定、教育評(píng)價(jià)理論與方法的宣傳科普等工作。