新時代背景下，面對多元化的人才培養(yǎng)需要以及越來越有主見的“神獸”，高中階段教育到底教什么、怎么教、如何對學校進行評價管理，成為全國高中校長和教育行政主管部門的一道難題。

日前，上海拿出高中教育改革的“模板”。上海市政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于本市新時代推進普通高中育人方式改革的實施意見》（以下簡稱《意見》）。根據(jù)《意見》，上海的高中生將于2021年9月起全部使用新課標、新教材。

“想要幫助高中生打破24小時被老師、家長安排的現(xiàn)狀，讓他們有一個發(fā)呆、思考的空間?！鄙虾Ｊ薪涛敝魅钨Z煒說，高中教育改革的最終目的，是讓每一個高中生都能找到適合自己的發(fā)展道路，“將來能做自己喜歡的事，并且養(yǎng)活自己，成為一個幸福的人?！?/p>

給學生一個“發(fā)呆的空間”

這一次，“五育融合”有了更加細致、能讓學生看得見摸得著的變化?！兑庖姟分赋觯诘掠矫?，要在高中探索開設(shè)習近平新時代中國特色社會主義思想導(dǎo)讀課程，持續(xù)建設(shè)“中國系列”思政選修課；智育方面，對接國家基礎(chǔ)學科“強基計劃”，做強數(shù)學、物理、化學、生命科學、信息技術(shù)等基礎(chǔ)學科的市級學科發(fā)展基地學校；體育方面，實施體育素養(yǎng)評價，要求學生普遍掌握至少2-3項體育技能；美育方面，探索美育素養(yǎng)評價辦法，使學生普遍掌握1-2項藝術(shù)愛好與特長；勞育方面，制訂普通高中勞動教育實施意見，將勞動素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價體系。

記者注意到，上海市教委后續(xù)還將印發(fā)《上海市教育委員會等十部門關(guān)于推進普通高中學校建設(shè)的實施意見》這一配套文件，以確保高中生五育發(fā)展的物理空間。

“我們要把一個個行政教室，朝著一個個小小的個性化空間方向進行突破?！鄙虾Ｊ薪涛烫幪庨L楊振峰告訴記者，上海的高中教育改革遠不止課標、教材的改變，還對學生活動的物理空間提出了新的要求——要有學生可以一個人發(fā)呆的空間，有兩個學生可以一起辯論、討論問題的空間，有3個以上學生可以進行小規(guī)模座談的空間。

據(jù)悉，這份“十部門”文件還將對學校提出“一館、一庫、一空間”的明確要求，即學校要有體育館（室內(nèi)體育用房）、地下車庫（休息日對社區(qū)開放）和個性化學習空間（包括微實驗室等）。

新入職教師“一般要求碩士以上”

“現(xiàn)在家校溝通特別頻繁，在家長和老師的強控制下，學生自主學習、思考的空間都沒有了?！辟Z煒說，教育行政主管部門未來對高中學校的考核，絕不僅僅拘泥在“升學率”上，而是更重視“增值部分”，“有了發(fā)呆、思考的空間，就要考驗學校的社會資源整合能力了，能不能把校外專家、老師請進來，帶著學生一起發(fā)展。”

記者注意到，在上海市教委公布的《意見》實施十大“突破點”中，除了德智體美勞“五育”外，還包括建立學分管理平臺、線上線下混合教學、完善班主任+全員導(dǎo)師制、配齊各科教師、開放教師隊伍聘用體系等。其中，在“配齊各科教師”中，上海市教委提出“新入職各科教師一般為碩士以上學歷”的要求。

對此，楊振峰表示，這一要求與對老師的專業(yè)要求有關(guān)。比如，現(xiàn)在高中開設(shè)了大量研究性課程，而研究生教育主要能讓人建立研究習慣、具備研究素養(yǎng)，如果老師是碩士研究生，他就能更好地引導(dǎo)學生開展研究性學習、推進和開展研究性課題。

楊振峰說，“碩士以上”只是一個“一般性要求”，并非“強制性”要求。上海各所高中也歡迎研究能力強的本科生來當教師。同時，上海市教委人事處相關(guān)負責人介紹，高中教育改革后，學校同樣歡迎來自體育機構(gòu)、藝術(shù)團體的專業(yè)從業(yè)者到學校擔任兼職教師。

無論哪個層次的學生，都能找到閃光點

位于上海郊區(qū)崇明島上的一所偏遠高中城橋中學，如今成為眾多普通高中生家長眼中的“香餑餑”?！颁浫》謹?shù)線剛夠高中錄取線，學生學業(yè)水平剛?cè)胄r只是一般，但3年后高考時，卻能達到約90%的本科錄取率。”賈煒經(jīng)過多次調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)了這所學校的“秘訣”——它重點發(fā)展藝術(shù)、體育、科學類學科，教師把更多時間花在對每個學生的研究上。

“這所學校的老師，把每個學生摸得透透的，學業(yè)之外，還研究他們未來的成才途徑、人生導(dǎo)向。雖然學校硬件條件一般，學生學業(yè)成績不算好，但這里的孩子陽光自信?！辟Z煒透露，這所學校目前正在按照《意見》公布后的新評價要求，申辦上海市一級的特色高中。

分層次、特色化教學，未來將成為上海高中教育發(fā)展的主流。學業(yè)成績不占優(yōu)勢的學校，可以走特色化教學路線；學業(yè)成績歷來穩(wěn)定的學校，則可以通過分層走班制為學生定制“合適的教育”。

上?！八拇竺！敝坏膹?fù)旦附中校長吳堅告訴記者，該校開設(shè)望道、步青、家禎和希德四大學院。學院制采取師生雙向選擇、行政班與教學班適時轉(zhuǎn)換等機制，打破傳統(tǒng)的學科和班級邊界，探索個性化培養(yǎng)模式。

該校還實行“行政班管理”和“學研導(dǎo)師制”雙軌并行模式?！皩?dǎo)師”不同于班主任，其職能主體將從上傳下達的行政事務(wù)性工作中脫離，成為學生生涯發(fā)展的引領(lǐng)者和學生學習生活的陪伴者、指導(dǎo)者。保障學生品德修養(yǎng)建設(shè)的同時，導(dǎo)師也是學科教師，負責相關(guān)教學實施和質(zhì)量把控。

而在上海浦東的北蔡鎮(zhèn)，上海海事大學附屬北蔡高級中學近年來走出了一條“航海文化”特色之路。校長馬淑穎欣喜地看到，很多學生在學校特色課程的熏陶下，把航海定為自己的志趣志向，“3年高中讀下來，不少學生最終考入海事類高校，圓了自己的航海夢?！?/p>

記者 王燁捷