俞敏洪：近年來，我常去農(nóng)村地區(qū)調(diào)研，對(duì)當(dāng)今農(nóng)村“空心化”現(xiàn)象深表憂慮。作為一名長(zhǎng)期從事鄉(xiāng)村教育實(shí)踐的教育工作者，請(qǐng)你們講講這方面的感受和相關(guān)實(shí)踐？

郭文艷：2012年我到河南省輝縣市的山區(qū)工作，初到那里，我們便因地制宜開辟了60畝種植園，種植了多種多樣的農(nóng)作物，讓孩子在與大自然親密接觸中展開課程教學(xué)。除此之外，我們?cè)趯O慶忠教授的帶領(lǐng)下，一起在鄉(xiāng)村開辦社區(qū)大學(xué)，將學(xué)校與社區(qū)教育相結(jié)合，除了教育孩子之外，還希望將終身教育的觀念對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)、村里的老人產(chǎn)生影響，打造“家、園、社”相結(jié)合的教育模式，形成終身學(xué)習(xí)共同體。通過授課，村民們的精神面貌發(fā)生了很大變化，這也讓我們有了濃濃的職業(yè)價(jià)值感和成就感。

孫慶忠：由于在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)工作的緣故，我更加關(guān)注教育和鄉(xiāng)村社區(qū)之間該如何銜接？教育在鄉(xiāng)村振興過程中到底能發(fā)揮怎樣的作用？這是我一直關(guān)切的核心命題。

2011年到2013年，我曾在中西部7個(gè)省的8個(gè)縣調(diào)研鄉(xiāng)村教育問題，這讓我看到了問題的嚴(yán)重性。

首先，鄉(xiāng)村教育并不局限于鄉(xiāng)村。從教育內(nèi)容來講，鄉(xiāng)村孩子的課程與城市孩子并無差別，但彌合不了所學(xué)內(nèi)容與所處環(huán)境之間的矛盾。其次，鄉(xiāng)村教師難以扎根鄉(xiāng)村。沒有一支穩(wěn)定的鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍，鄉(xiāng)村教育永遠(yuǎn)是空談。今天，我們向鄉(xiāng)村輸入了很多教育資源，但卻缺乏可以駕馭資源的人。

7年來，通過在鄉(xiāng)村創(chuàng)辦社區(qū)大學(xué)的實(shí)踐，我們逐步破解了鄉(xiāng)村教育中兩大難題——鄉(xiāng)村教師如何扎根鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)村學(xué)校如何傳播鄉(xiāng)村文明。川中教育實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)轉(zhuǎn)向：從學(xué)前教育到成人教育，從社區(qū)大學(xué)到鄉(xiāng)村建設(shè)。

俞敏洪：社會(huì)在不斷發(fā)展，但給予鄉(xiāng)村孩子人性化的關(guān)愛、均衡的教育機(jī)會(huì)，讓孩子在鄉(xiāng)村教育中獲得城市孩子沒有的優(yōu)勢(shì)，這個(gè)主題不會(huì)改變，這也應(yīng)該是鄉(xiāng)村教育的核心和關(guān)鍵。

隨著人工智能、互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展，未來鄉(xiāng)村孩子和城市孩子在對(duì)知識(shí)的獲取上差距不會(huì)太大，但鄉(xiāng)村孩子在成長(zhǎng)過程中的情感獲得、認(rèn)知水平的提高、如何利用農(nóng)村環(huán)境助益?zhèn)€人成長(zhǎng)，鄉(xiāng)村教師在這方面將起到重要作用。對(duì)于孫老師和郭園長(zhǎng)開啟的“川中教育實(shí)驗(yàn)”，我愿意提供力所能及的幫助。

孫慶忠：我希望川中教育實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谄渌胤降玫酵茝V和應(yīng)用，成為教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的可行性路徑。同時(shí)我更希望實(shí)現(xiàn)教育與公益的結(jié)合，也就是把教育引向公益，把公益做成教育。

郭文艷：鄉(xiāng)村教育實(shí)驗(yàn)需要社會(huì)各界的支持。在鄉(xiāng)村振興這個(gè)大背景下，進(jìn)行精神扶貧，將鄉(xiāng)村百姓同教育聯(lián)動(dòng)已初見成效。振興之路道阻且長(zhǎng)，我們希望有越來越多的力量加入，為鄉(xiāng)村教育振興貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。